利用多媒体实现韩汉单元音对比及韩语单元音教学[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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摘 要： 多媒体教学手段使得韩汉单元音的对比更直观化，同时更有利于完成韩语单元音的教学任务。
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关键词： 多媒体 韩汉单元音对比 韩语单元音教学
1.引言
随着社会和科技的快速发展，黑板加粉笔的传统教学模式迅速被现代化教学手段所代替，其中多媒体成为英语教学必不可少的教学辅助。关于中国汉族初学者学习韩国语来说，语音过关是学习的关键。这个阶段的教学效果将对汉族初学者的韩国语学习产生重要的作用。
2.韩语元音教学中存在的困难
笔者从2017年9月份到2017年1月份，共教16个初级韩语班，学生498名，语音上课次数160多次，通过实际教学活动，发现初学者的难点在韩国语的语音学习上。语音中的难点通常分别表现为两种，一种是汉语中没有的音素，一种是与汉语发音相似的音素。造成这些难点的因素基本为以下三种：首先是汉语的负迁移作用；其次是口腔肌肉的因素；最后是教学手段传统化。黑板加粉笔的传统教学法，虽然理论上卓有成效，但发音教学具有不足之处。关于这些问题只靠韩国语教师站在讲台讲解几十分钟和进行发音演说远远不够，应该利用多媒体平台，使单一、呆板的表现形式变为多样、生动的直观教学方式，激发学生的学习兴趣，使课堂效果事半功倍。
3.利用多媒体实现韩国语元音教学
3.1元音发音的四个基本条件
元音的发音形成需要四个基本条件。根据发音器官的状态，即口腔开合的变化，舌头高低的升降，唇型的平展圆敛将单元音的发音条件分为以下三个方面：（1）口腔的开口度。口腔的开合指发音的口腔内空间的宽窄。口腔的开合与舌位的高低有关。舌位高，口腔的开口度小；舌位低，口腔的开口度大。根据舌头的位置分为：高、半高、半低、低四种类型来表达。（2）舌位的前后。通过发音，根据舌高点的前后可以把单元音分为三种类型：即前元音、后元音、中央元音（央）。（3）唇型的圆展。发音中可以体会到，在相同的舌位状态下，由于唇型圆展的变化作用了元音音色的变化。根据唇型的圆展，分为三种状态：圆唇元音、中常元音、展唇元音。
通过多媒体展示舌位图，如下：
3.2韩汉单元音对比教学
韩语单元音10个，分别是、、—、、|、、、、、；汉语普通话中单元音10个，分别是a、e、er、o、i、-i（前）、-i（后）、u、ü、ê，除-i（前）、-i（后）这两个元音外，前面8个都能自成音节。
按照以上三个发音条件，我们来看一下韩汉中的单元音发音。
3.2.1‘’与‘a’发音对比。
通过以上图表对比可知，‘’属于后低不圆唇元音，但‘a’属于央低不圆唇元音。即在两者在舌位高低和唇形上相同，二者均为舌位低，不圆唇；不同点是舌前后上，‘’属于后舌位，‘a’属于中央舌位。在多媒体课件上展示出其发音部位，带领学生把握正确的发音部位，习得准确的发音。
3.2.2‘’、‘—’与‘e’、‘er’发音对比。
通过以上图表对比可知，‘’属于后半低不圆唇元音，‘e’属于后半高不圆唇元音，‘er’属于央半高不圆唇元音，即‘’与‘e’、‘er’相同点是唇形都是不圆唇，但‘’与‘e’在舌前后相同，都是后舌位；‘’与‘er’在舌位上相同，都是半低舌位。由此可见，带领学生习得‘’发音时，唇形与‘e’、‘er’相同，都是不圆唇，但舌头的高度和‘er’相同，都是半低；但‘’发音用力点却和‘e’一样，都在舌位的后部，而更重要的是‘’、‘—’都是平舌音，没有卷舌音，但中国学生受卷舌音作用很大，韩语论文网站，有一部分学生将‘’、‘—’发成卷舌音，这都是错误的。
3.2.3‘|’与‘i’、-i（前）、-i（后）的对比
通过以上图表对比可知，韩语‘|’与汉语‘i’、-i（前）的发音措施相同，都是前高不圆唇元音；但与-i（后）在舌位前后上不同，‘’在舌位前，-i（后）在舌位后。
3.2.4‘’、‘’与‘e’的对比
通过以上图表对比可知，三者发音时的唇形和舌前后均相同，‘’与‘e’的发音则完全相同，‘’与‘e’在舌位高低上不同，‘’为半高舌位，‘e’为半高舌位。
3.2.5‘’与‘o’对比
通过以上图表对比可知，韩语‘’与汉语‘o’的发音措施相同。
3.2.6‘’与‘u’的对比
通过以上图表对比可知，韩语‘’与汉语‘u’的发音措施相同。
3.2.7‘’与‘ü’的对比
通过以上图表对比可知，韩语‘’与汉语‘ü’的发音措施相同。
4.充分利用多媒体平台，依据母语的作用，做好韩语元音的教学工作
在上文我们对比了韩语元音和韩语元音的一些不同及相同之处，叙述了韩语元音的一些发音措施及学生发音中容易产生的偏误。下面笔者在前人探讨成果的基础上结合自身的教学实践对韩语的元音多媒体教学作研讨。
4.1在教学中，韩语论文题目，教师应利用多媒体的图片和发音告诉学生正确的舌位及唇形，发音器官的认识是正确发音的基础；认识正确的发音图之后模仿多媒体的发音多做练习。
4.2讲授发音时，应注意利用母语的迁移，也就是说在利用多媒体讲授时，首先应展示母语的舌位和发音图，通过形象的对比，掌握韩语元音的正确发音。
4.3利用多媒体锻炼听和说的能力。通过多媒体中的电视剧、广告等句子加强对韩语字母的练习，不仅可以激发学生学习韩语的兴趣，更重要的是练习好韩语的基本发音。
参考文献：
[1]李得春.韩国汉字音韵母系统的几个特征[J].东疆学刊，2017.
[2]齐琳.韩语元音与汉语韵母的语音对比以及韩语语音教学措施研讨[M].文学教育，2017.
[3]刘牧琳.韩国语发音教学初探[M].科技信息，2017.
[4]许光烈.语音对比与对外汉语语音教学[J].广州大学学报，2017. |
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