摘要：随着韩资公司在中国发展空间的增大，具备扎实的专业知识和基本的职业技能的复合型韩语人才受到就业市场的欢迎。但我国高职院校向社会输送的韩语系毕业生存在口语沟通能力不足、难以达到公司要求的问题。针对高职院校韩语系的毕业生现存的具体问题，本文从几个方面提出了提高高职院校韩语系口语能力的对策。
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关键词：高职院校；韩语；口语能力；沟通能力；复合型韩语人才
中图分类号：H64
随着京津冀地区经济的发展，韩资公司也得到了越来越大的发展空间，对韩语系毕业生的需求也相应增加。高职院校韩语系也遇到了前所未有的发展机遇。我国的高职院校在“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学思想指导下，目标在于培养高素质技能型专门人才。
高职毕业生与本科毕业生的区别在于，高职毕业生不仅具有扎实的专业知识，而且具有相应的职业技能。即，一名合格的高职院校韩语系毕业生，通过教学各个环节的学习，是具备基本的跨文化沟通能力、良好的职业素养以及相应的职业技能的复合运用型外语人才。
但另一方面，我国高职院校韩语系培养出来毕业生还没有达到公司行业的要求，没有满足社会的需求。
笔者近期对于“高职院校韩语系课程设置与能力培养”的课题分别对高职院校实习生（和毕业生）和韩企管理人员做了调查。调查结果显示，在回收的11份学生问卷中，80%以上的学生提出了自己韩语口语沟通能力不足，应根据实习和就业方向有针对性地加强韩语口语训练。而在回收的16份公司问卷中，91%的韩企管理人员表示招聘时最注重的是学生的口语表达与沟通能力，有82%的调查对象指出外语沟通能力比单纯的专业知识更重要。
因此，在掌握基本的听、说、读、写、译五种基本的韩语系能力外，韩语系的口语沟通能力成为培养的重中之重。
笔者对当前国内高职院校韩语课程存在的问题进行了略论：
1. 教材的选用上。当前国内高校多选用首尔大学、延世大学和延边大学的教材。显而易见，无论在语言的准确性上还是在内容的现实性上，韩国的教材都优于中国的教材。首尔大学和延世大学的教材有通俗易懂，内容丰富，覆盖面广等特点。但是，关于强调职业性的高职院校的韩语系，这些教材都缺乏针对性。
2. 在师生的比例上。当前本科院校大部分都得到国家教育经费的补助，而一般高职院校在缺乏经济支撑，同时面临生源竞争的情况下，导致一味地增加招生人数，而忽视了师生比例的合理分配。所以，在高职院校韩语系，30人以上的大班授课现象比较普遍。这直接导致了单个学生口语锻炼机会的减少。
3. 在考核形式上。当前韩语系并没有统一的口试考核标准以及参考办法。大多数学校都以笔试为主，忽视了口试给学生带来的能力效果。即便有些院校加入了口试形式，但提前给出题目范围，以两人对话的形式进行考核的方式较为多见。这种考试形式过于单一和僵化，并不能调动学生的积极性，达到多方面对学生的口语表达能力进行考核的效果。
4. 在师资力量上。在高职院校，师资力量是一大弱项。尽管近年来，国内外毕业的韩语系博士数量日益增多，甚至达到了供不应求的程度。但大多数应届博士毕业生不愿委曲求全，去职业或专科院校就业。另外，还有一个重要的原因就是，国内原有的韩语系教师已经趋于饱和。而原有的教师虽然已经积累了一部分教学经验，但从总体情况上看，特别是高职院校韩语系的教师大部分是本科毕业生，无论在学术水平，还是在教学质量，以至办学高度上，都比本科院校相差甚远。
针对以上问题，笔者提出以下几点建议。
1. 编写适合高职院校的、有职业特色的教材。高职院校的培养目标具有明显的职业特征，其教育内容也应该与一般高等教育区分开来。高职院校韩语系的教学内容除了可以满足一般的日常生活沟通外，更要结合特定的职业场景和职业特点进行编写。在训练学生口语能力的同时，可以使学生在学习中接触到实际工作内容，直接与公司要求接轨。
2. 严格控制师生比例。虽然高职院校背负巨大压力，面临种种危机。但是外语类专业的特点决定了必须严格控制师生比例，专业课程必须小班上课。特别是口语、综合韩语、翻译、写作、听力等核心课程，在上课的过程中需要老师给予每个学生张口说话、个别训练的机会，如果一个班超过20人，一节课下来不仅授课教师累得筋疲力尽，而且也很难达到预期的教育效果。
3. 强化口语考试。与本科院校韩语系比较重视语言理论基础不同，高职院校的韩语系应该把对学生口语沟通能力的培养作为重点。这直接应该从考核方式上体现出来。首先，在对学生外语的综合运用能力的考核上，可利用笔试、口试等多种考试形式的综合考核，并且应加大口语考试分值所占比例。其次，在口语考核上应该采取多种考试形式和内容，可以采取两人对话、看图说话、演讲比赛等多种方式的结合。如此一来，在丰富考试内容的同时，可以从多种角度调动学生积极性，锻炼其用韩语沟通和表达的能力。
4. 创造教师竞争机制、提高教学质量。在众多高职院校，由于缺乏学术氛围和竞争机制，不仅造成了整体师资队伍薄弱，而且很多教师不学无术，丧失了进取之心。就算有些教师认真负责，韩语论文网站，如果教师队伍的整体专业素养低下，也很难形成良好的连锁教育效应。所以，笔者认为，应该实行小组责任制，形成班与班之间竞争，学生学习效果的对比可以直接给责任教师小组施加压力，从而促使任课教师积极进取，主动充电，以带动教学质量的提高。
外语能力是一个动态的概念，只有与他人沟通的过程中才可以体现出来。外语教学的首要目标是要使学生开口说话，与人交流。韩语亦是如此。作为高职院校的韩语系教师，不仅要培养学生开口说话的能力，还要使学生在学习的过程中认识到与他人顺畅沟通的重要性，韩语论文题目，真正利用好韩语这个工具，达到顺畅与人沟通、完成工作任务的目的。
参考文献:
[1] 许梅花，高职院校培养技能型韩语人才的探究[J].张家口职业技术学院学报，第23卷,第2期
[2] 邹毓莹，国内高等学校韩国语口语教学新探究[J].考试周刊，2017第93期
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