摘要：随着中韩建交的逐步深入，两国在各个领域的交流也日益频繁。尤其是在经济领域，随着大量韩国公司进驻中国，对韩国语专业人才的需求也呈现出了上升的趋势。而以培养实用型，运用型人才为主的高职韩语系本应该能够满足这种需求，但遗憾的是高职韩语系教学中普遍存在着教学与实践运用严重脱节的现实问题。想要解决这一问题就要从高职韩语系就业近况出发，略论导致问题出现的原因，并找出应对策略，探究出区别于探讨型普通高等教育的特色高职韩语教学模式。
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关键词：韩语教学 教学模式 韩语系 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2017)009-170-02
2017年是中韩建交19周年，随着中韩关系的快速发展，两国在政治、经济、文化、教育等各领域的交流与合作不断扩大，对韩国语专业人才的需求量也在逐年递增。在这种情况下，担负着为国家和地区社会及经济发展培养运用型高素质专业人才任务的高职院校，面临着如何以社会需求为导向，培养具有较强的韩国语听、说、读、写、译等基本技能和坚实的韩国语基本功，并具有较强的韩国语交际能力，能够从事适应生产、服务、贸易等第一线需要的高技术运用型专门人才的课题。
1 高职韩语系就业近况
据权威部门调查，中国韩国语专业人才的需求缺口为每年80―100万人左右，而随着改革开放的逐步推进，这一数字正在逐年递增。相比之下，学历教育能够提供的相关技术人才却寥寥无几。在国内权威人才招聘机构发布的职位排行榜上，韩国语专业人才的需求一直保持着极高的人气，人力资源专家表示，对韩国语方面的专业人才需求是未来几年最热门和最受欢迎的人才之一，社会对这类人才的需求增长迅猛。
高职类院校的韩语毕业生大部分就业于中小企业。而大多数用人单位不愿意对录用人员进行正式的岗前培训和再教育，而是希望应聘人员能够具备公司所需要的基本能力，甚至是身兼数职。其中具备一定的口笔译能力是用人单位对韩语系应聘者的一项基本要求。社会更加需要具有专业技能和运用能力的人才。
2 高职院校韩语教学中存在的问题
问题一，当前各大高职院校所培养的韩语人才，发展方向不明确或缺乏目标性，没有与韩国语本科专业多以培养韩国语文学或语言的探讨型人才为主的情况区别开来。高职韩国语专业毕业生难以适应市场需求和行业越来越细化的社会需求，与社会经济发展急需的复合型韩国语人才的需求有着较大的差距。
问题二，韩国语教学处于以书本语法知识的学习为主的状态，教师在课堂上传授给学生的是缺乏实用性和现场感的纯课本知识，而不是与今后的工作实际相结合的实用型语言知识。事实上，这与眼下高职院校韩国语专业缺乏具有权威性、针对性、实用性的专业教材不无关系。不少韩国语专业的高职毕业生到毕业时只学会了“哑巴”韩国语，不能直接与韩国人进行语言交流，更不用说进行专业性较强的商务谈判了。
问题三，课程和教学模式与现实存在严重的脱节现象。尤其是在技术发展迅速的行业，传统高校的学科教育已经很难适应目前的专业运用实际。这主要是因为当前在我国，无论是大学本科还是高职院校，关于语言能力的评判基本上还是以考取相应的语言等级证书为主要参照，尽管语言等级测试在一定程度上的确能够考察学生对语言知识的掌握情况，但是并不足以全面考察到语言的实际运用能力，而且往往会导致只重视考等级证而忽略实际运用的倾向。另一方面，韩语论文题目，高职院校的韩国语教学多数还是以教师为中心展开，学生在课堂上的自主性、主动性和能动性都没有被很好地调动起来。一边强调培养高职学生的实际运用能力和创新能力，而另一边却还沿用陈旧的教学模式，最终的结果就只能是南辕北辙，离既定目标越来越远。
问题四，师资队伍方面存在着比例、结构、层次等问题。由于近年来韩国语专业生源剧增，招生规模不断扩大，直接导致师生比严重超标，韩国语教师总量与事业发展规模不相适应，矛盾比较突出。另外韩国语专业教师队伍中存在教师职称偏低，年轻教师比例过高的问题。不得不承认这部分教师普遍存在教学基本功薄弱、教学经验不足、教学水平有待提高等问题。就当前来看，与快速发展的韩国语教育事业和培养高素质创新型人才的要求相比，师资队伍在学习能力、实践能力和创新能力方面需要进一步提高。
总的来说，以培养实用型、运用型人才为主的高职韩语系的教学中存在着教学与实践运用严重脱节的问题。同时，在构成日常交流的最重要因素，即听、说、读、写、译这五大技能中，韩语系学生严重缺乏听说能力，在语言应用方面不能熟练地应用自己所学的专业知识，非但从事不了同声传译等高层次口译工作或专业性较高的笔译工作，甚至连日常会话的翻译也显得力不从心，颇为吃力。
3 导致问题出现的原因
3.1 高职院校韩语教学应试倾向严重
相关于本科层次的韩国语专业教育来讲，大部分高职院校实行的是在校学习2年半，最后一个学期采取实习的形式。为了使高职院校学生在两年的时间内掌握基本的语言知识，当前大部分高职院校教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以书本和课堂为中心，以教师传授知识为主，学生只是被动地接受知识，导致学生缺乏主观能动性，严重缺乏实际运用能力。
3.2 高职韩语教学目标不明确
高职韩国语教学过分追求语言知识的传授，而没有充分体现高职教育应以就业为中心的特点。高职院校韩语系的大部分毕业生毕业后会从事生产、贸易、服务等一线工作。因此应在课程设置区别于本科院校相对深层次的探讨性教学，而更倾向于实用性教学，即能够使学生通过学习，对企业的日常交流游刃有余，所以高职韩语教学目标要体现教学与职业的紧密联系。
3.3 高职韩语教师师资水平良莠不齐，缺乏良性竞争机制
高职院校的师资队伍是学校教育教学改革和发展的主体。是作用学校办学质量和人才培养质量的关键。教学活动往往以教师为主导，学生为主体。教师所掌握的知识和学习措施以及所持的教学观点对他的学生会产生深远的作用。但是当前从事这个教学的教师大部分是从学校走向学校，从课堂走向课堂，有些教师甚至没有经过系统的师范教育训练，又缺乏公司工作、实践经历和阅历，所以教学中缺乏实用性和创新性。同时，由于缺乏良性的竞争机制，使得教师的教学积极性得不到很好的激发，制约了韩语课堂教学的进一步优化。
那么，如何培养高职院校学生的核心竞争力，令学生在长期的自身成长和受教育的过程之中形成一种有别于普通高校学生的独特优势，并且能够把自己所掌握的技术知识和社会生产更好地结合起来呢?下面从以下几个方面简单谈一下对该问题的几点认识。
4 高职院校韩语教学中的应对策略
4.1 建立特色培养模式
高职院校要区别于普通高等院校，建立具有特色的人才培养模式，有针对性地培养出具备熟练外语表达能力的复合
型人才。特色培养模式体现在三个方面：首先，明确定位。将高职培养目标定位于实用型人才，而非探讨型人才，从而区别于本科毕业生。其次，复合专业设置。结合社会诸多行业对复合型人才的需求，建立复合型专业，如IT韩国语。酒店韩国语。商贸韩国语等专业，从而培养学生的综合运用能力。再次，定向培养。与用人单位签订培养协议，有针对性的为公司输送专业人才，从而降低公司的培训成本，提高公司的用人效率，同时大大提高学生的学习积极性。
4.2 展开多方位实用教学
摆脱以教师与书本为中心的固有传统教学模式，采用理论与实践相结合的方式，多方位培养学生的语言能力。而关于学生普遍缺失的听说技能，要通过多种渠道重点培养，从而提高高职学生的竞争力。提高教学效果的措施不一而足，下面就提高韩语运用能力。简单整理出以下几种方式和措施。
首先，可以采取及时更新的新闻教学方式。每节课为学生准备2～3篇不同题材的视频或音频资料，如IT、政治、经济、文化、娱乐等方面的相关影视材料，进行跟读及翻译练习。学生在模仿播音员的播音过程中，不仅可以得到发音措施方面的训练，也可以提高听辨能力。与此同时，通过翻译上述视频或音频资料，不仅可以了解到最新的韩国资讯、时事动态、流行趋势等，还可以更直观地掌握词汇及其表达方式，从而积累丰富的韩语综合知识。
其次，可以采用寓教于乐的娱乐教学方式。组织韩语演讲大赛、小品大赛、歌曲大赛、话剧表演等课堂活动，为单调乏味的语言学习注入活力，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，令语言学习不再枯燥乏味。除了上述比赛之外，还可以进行模拟课堂教学，让学生到讲台上来讲解课文或是语法，这样做既可以调动学生提前预习的积极性，也可以激发学生的学习主动性，使学生从被动学习转换为主动学习。这类措施有利于激发学生积极主动地补充知识量，提高了他们的口语表达能力，也让学生体会到学习的意义。
最后，还可以结合地区优势，联合用人单位共同培养人才。如边境城市丹东，由于与朝鲜，韩国等国的贸易往来频繁，很多贸易企业急需外贸韩语人才。为此学校应该培养学生系统学习商贸知识，鼓励学生参加单证员、报关员、报检员等考试的同时，与贸易企业建立良好的合作关系，为学生提供实习机会。如果条件允许，免费韩语论文，还可以与一些用人单位签订协议，定向培养韩语经贸人才。
4.3 加强师资队伍建设
可以说当前韩国语教师总量与事业发展规模不相适应，矛盾比较突出。因此高职院校除了引进“科研型”教师人才意外，更应该根据高职特点引进一些“授课型”的高级人才，如国家、省级“教学名师”，国家、省级教学奖获得者等，从而扭转只引进科研型人才而排斥教学型人才的倾向，这样也将有利于整个高校形成重视教学质量的氛围。
教师是课程教学和改革的主体，因而加强师资队伍建设将有利于实现高职教育的特点。通过学校集中培训和去其他高校学习的方式提高韩语教师的教学水平和科研能力也不失为加强队伍建设的好措施。同时也应该引进先进的竞争机制，把教师的教学成果和教师评优及奖励结合在一起。以激发教师的教学热情，提高教学质量。
4.4 促成并加强多方合作
首先，在校内可以与不同专业加强交流与合作。不同专业教师之间可以共同进行教育教学探讨，这关于韩国语教师学习与学生今后就业有关的专业知识；而专业教师了解一定韩国语基础知识，起到了互补有无的影响。其次，可以通过校与校之间的合作制定切实可行的人才交流方案或学术交流方案，达到共同提高的目的。学生可以选择本校没有的专业，进一步拓展业务知识。再次，还可以通过校企合作深入实际。一方面，不仅可以促成教师实践能力的提高，还可以根据对市场需求信息的了解和掌握及时更新和调整韩国语人才培养方案。另一方面，也可以让学生获得实践学习的机会，让他们真正学到课本之外的生产知识和相关业务知识，为今后就业打下良好的基础。最后，加强与国外院校或公司的合作。一方面为教师创造出更多的学术交流机会；另一方面也为学生创造更多的学习机会，让他们走出国门参与学习交流活动，身临其境地感受韩国的人文气息和社会环境。
5 结论
高职韩语教学要想走出当前困境，就必须培养出知识经济和市场经济所需要的具有创新精神的实用型专业人才。教师有责任和义务帮助学生从传统的学习模式中走出来，用创新观念和创新行为形成适应社会需求的新模式。如果我们的教学实践都能以学生的发展为中心、以挖掘学生潜力为目的，利用先进的现代化教学手段、灵活多样的教学措施来激发学生学习韩语的热情与兴趣，引导学生自主学习、独立思考，那么我们就能帮助学生更好地适应社会的需求，帮助他们为未来的可持续发展积蓄能量。
参考文献：
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