一、概念界定
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（一）课程的概念
（1）《辞海・教育心理分册》：课程为“教学的科目。可以指一个教学科目，也可以指学校的或一个专业的全部教学科目，韩语论文，或指一组教学科目。
（2）《中国大百科全书》：“课程有广义、狭义两种。广义指所有学科（教学科目）的总和。或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。
（3）廖哲勋：课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。
（4）博比特认为“课程将是系列的经验，是儿童和青年达到目的所必须有的。”
（5）本探讨采用廖哲勋对课程的定义，即“课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。”
（二）课程改革的概念
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，免费韩语论文，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
二、韩国历次课程改革的简介
由上表可知，韩国在历次课程改革中，经历了巨大的变更，从最初的学科主义指导思想变革到当下的创新主义思想，由以学科为主蜕变为以学生能力培养为主，预示着韩国的课程改革已经进入一个新的历史阶段。
参考文献
[1]孙启林，杨金成.面向21世纪的韩国基础教育课程改革―韩国第七次教育课程改革评析【J】.外国教育探讨，2017.
[2]黄明光，黄博.中韩教育差异点比较探讨【J】.经济与社会发展，2017.
[3]韩国教育部. 第七次教育课程说明【R】.1999.
[4]李花圣. 尊重个人异同的选择中心教育课程运营―― 从高2开始50%的教学科目自律选择【J】. 韩国教育部.教育天地21，2017. | 
