摘要：语言与文化相互作用、相互依赖、相互融合、相互促进，韩语论文网站，两者的起源与发展均不能脱离另一方而独立存在。语言的理解和使用也都离不开一定的文化因素，在韩国语语言教学的过程中，必须将与语言使用及理解所相关的文化背景知识适宜、适度地融入课堂，使学生从真正意义上学习并掌握韩国语，了解韩民族。
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关键词：韩国语语言教学；文化教育；文化融入；教学
吕必松教授曾指出：“从语言学习和语言教学的角度探讨语言，就必须探讨语言与文化的关系，因为语言理解和语言使用都离不开一定的文化因素。学习语言，必须同时学习有关的文化背景知识；进行语言教学，必须同时进行跟语言理解和语言使用有密切关系的文化背景知识的教学。”
那么， 在对韩国语语言教学的过程中，如何将文化教育科学地、恰当地、适度地融入语言教学的课堂，使学生应用语言的综合能力得到培养和提高，是教师本身应掌握的一门学问和技巧。
一、文化的定义、文化与语言的关系
英国人类学家泰勒在《原始文化》中讲到：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部知识、信仰、艺术、道德、法学、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他才能和习惯的复合体”。由此可见，文化的定义并非能凭几个词语即可统筹解释，文化深入人类社会的各个领域、方方面面。
语言在人类生存活动中是不可缺少的一部分，对人类推进社会文明、弘扬文化精神起着至关重要的影响。泰勒将全部知识、信仰、道德等任何才能级习惯的复合体均划为文化的范畴，可见作为人类生活所不可脱离的语言也定是文化的一个特殊组成部分。语言与文化相互作用、相互依赖、相互融合、相互促进。只有理解了一个民族的文化才能切实地走近这个民族、这个国度，才能真正地理解并掌握该门语言。
二、韩国文化的内容
1.历史进程及其文化的传承
史前时代（起始年度不明确）
古朝鲜时代（2333B.C- 108 B.C）：依据建国神话，檀君建立了韩国最初的王国。
三国时代（37 B.C – 668A.D）：高句丽、百济、新罗三国；
统一新罗时代（676-935）：首次统一韩半岛，创造了佛国寺和石窟庵文化。
渤海时代（698-926）
高丽时代（918-1392）：发明世界上最早的金属活字印刷、完成《大藏经》的模板雕刻、开辟了高丽青瓷独特境界。
朝鲜时代（1392-1910）：世宗大王于1443年创造了独具特色的韩字（??）“训民正音”。
大韩民国（1948-今）
2.世界遗产
世界文化遗产：昌德宫、水原华城、佛国寺和石窟庵、海印寺藏经板殿、宗庙、庆州历史遗址、支石墓遗址、朝鲜王陵。
世界纪录遗产：训民正音、朝鲜王朝实录、直指心体要节（金属活字印刷）、承政院日记、东医宝鉴、
世界自然遗产：济州火山岛熔岩洞窟
3.传统民俗游戏：荡秋千、走钢丝、放风筝、圆圈舞（????）、跳跳板、投骰游戏、农乐、拔河、投壶游戏、摔跤、车战游戏等
4.传统民族意识特征：男尊女卑思想—“男女七岁不同席”、 两班文化、艺妓文化、礼仪礼节（语言的阶称、社交礼仪、餐桌礼仪、饮酒礼仪、传统婚丧礼仪制度）等
5.古典文学著作：《春香传》、《洪吉童传》《淑香传》等
6.传统音乐及乐器：民谣、说唱（???）、杂歌等；细筚篥、伽倻琴、长鼓等
7.传统舞蹈：四物游戏、假面舞、剑舞、花扇舞等
8.文物遗产：故宫（景福宫、昌德宫、昌庆宫、德寿宫、庆熙宫等）、民俗村、博物馆（国立中央博物馆、景福宫博物馆等）
9.生活文化：古建筑—韩屋（??）、饮食、韩服
10.现代文化：学派主义、网络文化、桑拿文化、影视剧文化、卡通文化、流行服饰文化、职场文化、三缘文化（血缘、学缘、地缘）、酒文化、外来语文化等。
三、将文化融入语言教学的措施
1.将韩国历史进程及韩国语的起源文化融入语言教学的起步阶段，讲授韩字（??）的科学性、以及韩国语与汉语之间的关系。
2.将韩国文化融入对词汇及课文的讲解中，适时予以拓展。比如：单词“您（??）”，在中文的字面及韩语语法意义上来看，是“你（?）”的敬语，所以很多同学都会将“您（??）这个词语用于对老师、前辈甚至长辈的称呼，但是在韩国语的实际应用当中，“??”这个词主要用于夫妻之间的相互称呼、以及陌生人之间且多数用于说话气氛不好的时候。在韩国语中如想表达“您”这样语气和称呼，韩语论文，可在对话中直接将对方的名称或职称敬语化即可，比如：???-（老师）您 ???-（教授）您 ???-（哲洙）您
???? ?? ? ?????？ （您也会同我们一块去的，对吧？）
再比如：课文的主题为“观光（??）”时，即可将上述韩国的文化遗产、遗址、以及富有现代都市文化的内容灌注于课堂。即丰富了课本的内容，又开拓了学生的视野，了解了韩国的文化。
3.将韩国文化融入语法教学中，突破死记硬背的语法教育模式，在举例说明时尽量注入文化元素。比如：语法“-??（直到…为止）”
可举例为：2017? ??? ?? ??? ? 4845??? ???.
（直至2017年末，韩国人口达到约4845万名）
4.将TOPIC试题中出现的文化内容进行讲解和总结。在历届的韩国语能力考试（TOPIC）中，实际应用题型及涉及韩国文化领域的题目占总试题的绝大多数。在对习题的讲解过程中，适宜地对内容拓宽或延伸不仅能丰富学生的知识，还能打破讲解试题的枯燥感，提高学习的兴趣及气氛。
比如：??? ??. 字面意思是尾巴长，深层含义是出入没关门的人。
以此类推，还可以举出诸如“?? ? ? ??? ? ? ?? ????（好话抵千两债，实质强调言语的威力）”等常见的俗语。
5.积极鼓励学生与外籍教师互动。外籍教师本身就是韩国文化元素的最佳载体，与外籍教师积极互动是将韩国文化传达给学生的最直接的措施，耳濡目染中学生也能对韩国文化所有理解。
此外，挑选具有典型的韩国文化特色的图片、书籍、影视剧、音乐等内容，选择少数集中组织学生在课堂进行讲解，其余的可推荐给学生用于课下欣赏和学习，即使学生得以对文化直观的了解，也能促进语言的提升，还能丰富他们的课余生活。
四、文化融入韩国语语言教学中的度与量
在韩国语语言教学中融入文化教育内容对语言的学习和理解起着至关重要影响，但绝不能为了融入文化教育而忽略了言语教学这一主体，在教学过程中，绝不能出现“跑题”、“颠倒主次”以及“喧宾夺主”的教学现象。将与语言教学内容相关的文化内容适宜地、适度地融入课堂教学，才是韩国语语言教学的宗旨。
综上所述，文化中的语言和语言中的文化两者相辅相成，韩国语语言教育绝不能脱离文化层面而独在，把握好语言教学课堂上文化教育的量和度，适宜地在语言教学中融入文化教育关于提升语言的学习起着举足轻重、不容忽视的影响。
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[5]刑晓华.论大学英语教学中的文化教育[J].云南农业大学学报，2017（03）.
作者简介：张文娟（1984—），女，内蒙古奈曼旗人，安徽科技学院外国语学院，助教，硕士。探讨方向：韩国语教学及翻译。
项目简介：安徽科技学院科研课题“中国少数民族神话典籍的译介探讨”（编号：SRC2017338）。 | 
