摘 要： 韩国是我们的近邻，文化相通，经济和教育发展较好，通过对韩国当代大学教育方式的探讨，可以掌握韩国大学生接受教育的途径和措施，以及所能达到的效果，为大学教育方式提供借鉴，为大学教育改革提供参考。
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关键词： 韩国高校 教育方式 特点
韩国的高等学校有四年制的一般大学、教育大学（培养小学教师）、培养产业人才的产业大学和技术大学，此外还有2―3年制的专科学院。根据设立主体的不同，韩国的大学分为国家设立经营的国立大学，地方自治团体设立经营的公立大学，学校法人设立经营的私立大学，其中私立院校占有相当大的比重，除了军事院校和教育大学全部是国立的以外，各种类型的高等教育机构中私立都多于国立和公立。韩国高等教育东西方并重，教育体制仿照欧美，又注重培养学生的儒家等东方传统精神。根据韩国教育法及有关法令，不论公立或私立的高等院校都必须接受教育科学技术部的监督。教育科学技术部负责处理如控制学生名额、审核师资、课程设置与批准学位授予条件，以及规定统一课程等事务。目前韩国高校的教育方式具有以下七个特点。
一、追求自主化与特色化教育
韩国高校教育方式的主要特征是各高校都朝着办出自己特色的方向迈进。在资源相对有限的情况下，任何一所大学要充当“全能冠军”几乎是不可能的。因为要在竞争中处于优势，吸引大批的学生，扩大办学规模，就必须要依赖于大学独特的办学理念和办学特色。韩国大学十分重视自己的办学理念和办学特色，几乎每所大学都具有自己独特办学理念。如祥明大学的教育理念是:以“正义、真理、博爱”为思想基础，培养能够为社会文化发展和人类幸福作出贡献的优秀人才；教育目的是：让学生成为至诚至善的知性人，具有创意精神的专业人才，富有正义感的好市民。浦项工业大学以探讨科学技术的深奥理论和运用措施，培养国际水平的高级人才，实现产、学、研的协同发展为办学理念。
各大学根据社会市场需求，设置了许多新兴的与社会需求结合紧密的专业，如消费者居住学、餐饮营养学、休闲运动专业等，还有地域开发、国际化管理、电子游戏设计、不动产、整形美容和艺术经营，高尔夫经营等高端专业。这些专业是在社会生产力有了较快发展，人们的生活水平质量有了更高追求的基础上产生的，因而有广阔的市场需求。
韩国政府也鼓励大学的特色化，20世纪70年代开始对所有大学实施《大学特色化》政策，而且在政府对大学的财政支援中专门有鼓励大学特色化的补助。通过这些方法，韩国政府鼓励各大学随着国家经济的变动调整专业、设置课程，使大学培养的人才符合国家、地区发展的需求。
二、积极开展国际教育交流与合作
为提高韩国大学的国际水平，韩国政府先后与近80个国家签署了对于代表团交流、学者交流、交流、语言教学、合作探讨等各项内容的双边教育交流协议。同时鼓励各大学与国外大学建立交流与合作关系，以增进大学生和青年教师对国际社会的理解，加强与世界各国在文化、科学、社会等领域的交流。如祥明大学与22个国家的116所大学建立了合作关系，积极吸收这些国家的，并派出自己的和教师出访，这对提高大学的国际知名度和教学水平，扩大师生的国际视野具有积极意义。
韩国高校积极开展教育，教育科学技术部明确表示要加大力度提高韩国教育的国际化水平，吸引更多的外国。为了达到这一目标，韩国政府提出了“全球教育服务活跃化方案”，以便积极应对急剧变化的全球教育需求。此方案主要涵盖了四大政策方向，主要包括：大力吸引外国，鼓励海外优秀学校到韩国办学，支持国内大学进军海外，以及推广网络教学活动，即“在线学习世界化”。2017年8月出台的《加强教育服务全球化方案》包括大力吸引外国、提高整体素质、吸引海外优秀学校等内容，以期实现截至2017年在韩外国扩增至10万人的目标。另外，为了鼓励国内大学进军海外，韩国政府将允许大学依据当地标准在海外创办教育院、探讨所、校园和分校等单位，以积极吸引海外学生前来学习。
三、注重教育质量的提高
韩国仅仅用20年时间（1960―1980）就实现了高等教育的大众化，并用15年时间（1980―1995）成为世界上第一个实现高等教育普及化的发展中国家。1980年，韩国高等教育毛入学率为14.7%；2017年，普通高中毕业生升入大学的比率为80%。世界各国在高等教育大众化进程中，普遍产生了数量扩大与质量降低的矛盾，使高等教育质量的提高成为许多国家教育改革的主旋律。为保证高等教育质量的提高，韩国政府采取了一系列改革方法，其中比较突出的就是兴办实验大学。实验大学的改革主要是在教学管理方面，例如:减少对毕业分数的要求，对内容重复的课程进行调整，减少必修课，增加选修课，充分实行学分制、辅修制等，放宽大学学制四年的硬性规定，允许高校在招生时多招30%的学生，学生入学后经过“中期淘汰”，毕业时按“毕业定额制”控制。实验大学的改革，深受大学师生的欢迎，调动了学生学习的积极性，提高了高等教育的质量。
在专科大学中的教学―学习措施，在乎学生能做些什么，即更强调开发能够在工作现场完成任务的能力。因此专科大学在教学―学习措施中，在灵活应用普通教育经常使用的各种措施的同时，还特别强调与工作现场紧密相联系的各种措施。另外还利用教授探讨室来锻炼学生转化知识的能力，韩国的本科生可以申请进入探讨室。很多韩国学生在大二的时候，就选择了自己的探讨方向，然后找到相应的导师，申请进入探讨室。韩国探讨室的探讨方向大部分都跟时代和社会贴得很近，一旦有什么新的技术或者新的理论出现，他们都会加以探讨和学习，所以在探讨室里可以接触到很多先进的理论和知识。韩国学生可以通过这种方式，来累积经验和技能。
四、实施灵活学制
韩国的大学学制非常灵活。在韩国的大学里，休学是非常普遍和普通的事情。一个大学生从入学到毕业，需要用多少年读完大学，没有很严格的限制。在韩国休学机制比较完善，学生随时都可以提出休学要求，只要班主任签字就行。在韩国的大学一般一个年级有一个管理学生工作的教授，相当于中国大学的班主任。因为韩国男性青年必须服兵役，所以很多韩国大学生都选择在大学期间休学两年到三年，然后报名服兵役。另外，出国留学也很盛行。但大部分的韩国学生出国的目的都是去学习语言，像英语、汉语或者日语。另外还有因为经济困难或学习压力太大而申请休学的学生。这种休学制度的健全，也从侧面反映出韩国大学教育的灵活性和自由性。学生有权选择自己的学习方向和学习时间，同时目的性也很强。所以在韩国大学里见到二十七八岁的本科生不是稀奇的事情，韩国学生的社会经验要多得多。因此，关于韩国学生来说，什么时候跨入社会不是关键，关键是自己有没有足够的本事进入社会，而且不被社会所淘汰。正是因为有这样一种灵活的休学机制，有些韩国大学生读大学会用很长的时间，花七八年甚至十年的时间才读完大学的大有人在，甚至休学回家结婚生再复学的也不少。不过，韩国的大学对学生连续休学的年限有一个规定，一般一次连续休学不能超过两年。
五、教学时间较少
韩国的大学生在学校读书的时间很少。从3月初开学到6月初放假，再从9月初开学到12月上旬放假，一个学期只有三个多月时间，还会赶上许多节日，像元旦、春节、寒食节、植树节、儿童节、大学生节、光复节、中秋节、开天节、圣诞节等都是韩国的法定休假日，在这期间要组织参加一些祭祀活动，同学们聚在一起唱歌跳舞，饮酒作乐，不能正常上课。所以他们读书的日子并不多。另外学校里有不少课外活动，有运动方面的，有文化方面的、丰富多彩。很多学生还利用课余时间去打工，主要是为了赚点钱而去自己想做的事情。因为上课的时间相对较少，韩国大学里很多自习室都是可以通宵学习的，在学生宿舍里也有专门的自习室。一到期中、期末考试时间，自习室里熬通宵的人多得很。韩国学生习惯白天睡觉，晚上读书、常常熬到半夜三四点。他们上课的时间少了，自我的空间多了，学校的管理少了，自我的约束多了，刻板教学的读书少了，适应现实的学习多了，共性减少了，个性增多了。
六、注重感恩教育
庆北大学犹如国会山般的大礼堂的对面是一片碑林，座座青石碑上镌刻着庆北大学历代学术名人。据说这里的大学生每走过这里都会不自觉地阅读一些文字或者向身边友人介绍自己知道的故事。这个细节极好地反映出韩国的全民教育，特别是在教育中重视提高全民的道德水平，韩语论文范文，加强学生的思想政治教育，培养一大批思想道德素质好、工作能力强的人才。在韩国，学生即使从某大学毕业了，也常回来看望导师。所以很多韩国的毕业生放假后，可能不是先回家，而是一定要先回到原来学校坐坐，有很多学生甚至是开四、五个小时的车过来，只是为了来看看教授，看看前辈。所以像新年、教师节、中秋节，韩国的学生是一定要回来团聚的。而且韩国的前辈不是只用来尊敬的，他们还有义务照顾好后辈。所以前辈回来，韩语毕业论文，常常请客吃饭，而且源源不断地介绍同一实验室毕业的后辈到自己或者其他的企业工作。所以韩国的企业里边，同事之间都有着千丝万缕的联系。在韩国人看来，帮后辈介绍工作也算是对导师的一种图报，对探讨室的一点贡献。在他们看来，探讨室的名气大，知名度高，关于他们自己将来的发展是非常有利的。也因此，很多企业如果有外包的项目，韩国人都会先想到自己以前大学里的探讨室。所以韩国很多探讨室的项目，都是毕业后在企业里的学生介绍和联系的。这种人脉关系网在韩国很重要。
七、注重培养顽强的国民精神
韩国教育对经济发展的影响，不仅在于为韩国的经济发展培养出了大量合格能干的专业和技术人才，而且通过教育形成一种韩国人特有的为国家和民族大业而顾全大局、奋斗不息的“国民精神”。
韩国高校注重人文社会学科的政治教化功能，培养具有资本主义法制观念和高度民族责任感的韩国公民，强化政治、历史、法学等社会科学课程的政治教育功能，弱化直接强调南北统一的政治教育，从文化和传统入手，探讨朝鲜与韩国的文化同质性和民族同源性，使学生清醒认识目前的分裂状况，理性略论南北统一的未来趋势。在韩国，不论是文科院校还是理工科院校，东西方宗教课程均得到了不同程度的重视。宗教课程，在培养学生道德认知的同时，通过宗教解读文化，注重学生文化比较能力的培养，全面提高学生的思想素质。这些宗教课程大都把发展学生的宗教价值评估能力作为教育目标，提高学生的自我鉴别能力和自律能力，是对伦理道德判断能力的一种培养。高校注重以东西方语言和文化为基础，用全球化视野培育具备社会服务精神和创造性精神的社会型、世界型人才。为了应对全球化浪潮，韩国高校普遍重视外语学习，大量的外语课程出现在韩国高校公共课程当中。此外，韩国高校重视培养学生的男女平等意识和社会服务精神，做一个良好的家庭成员、社会成员、国民、世界公民。
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河南师范大学教育科学探讨基金资助项目
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