现代汉语中的语气副词表意丰富、使用灵活，以韩语为第一语言的学生不易准确掌握其用法。但是在汉语作为第二语言的教学探讨中，缺少汉韩对比探讨，没有针对韩国学生确定语气副词的教学难点，现行HSK考试大纲及教材也没有针对韩国学生编写的版本。在以往探讨的基础上，需要确定面向韩国学生的汉语语气副词的教学难点。 在略论大纲之后，确定25个语气副词作为探讨对象。首先以三部汉语词典为依据，确定其作为语气副词有几个义项，然后在韩国中韩词典中找到相应的韩语解释，免费韩语论文，得出它们汉韩语中的对应与不对应形式，同时参考自建的汉韩双向平行语料库，进行对比...
现代汉语中的语气副词表意丰富、使用灵活，以韩语为第一语言的学生不易准确掌握其用法。但是在汉语作为第二语言的教学探讨中，缺少汉韩对比探讨，没有针对韩国学生确定语气副词的教学难点，现行HSK考试大纲及教材也没有针对韩国学生编写的版本。在以往探讨的基础上，需要确定面向韩国学生的汉语语气副词的教学难点。 在略论大纲之后，确定25个语气副词作为探讨对象。首先以三部汉语词典为依据，确定其作为语气副词有几个义项，然后在韩国中韩词典中找到相应的韩语解释，韩语论文范文，得出它们汉韩语中的对应与不对应形式，同时参考自建的汉韩双向平行语料库，进行对比略论。在对比略论的基础上，依据普拉克特(C.practor)提出的“难度等级模式”进行初步分级，确定单个语气副词的难度等级。然后，检索中介语语料库，得到语气副词的正确用例和偏误用例，计算其偏误率，并略论偏误原因与初步预测的难度等级比较，根据偏误略论结果对其难度等级进行适当修正，得到面向韩国学生的汉语语气副词难度等级。 在对比略论和偏误略论的基础上，确定教学重点和难点。考察现行的HSK考试大纲语法项目设置情况，略论现行教材中语气副词的注释、讲解。教材里的语气副词分布反映的是一般语言学习规律，并不完全适合第一语言是韩国语的汉语学习者。最后根据略论结果，针对向韩国学生汉语语气副词教学提出建议。 |
