在汉语作为第二语言习得中,“不”和“没”否定结构是韩国人最难掌握的语法点之一。汉语中的“不”和“没”有不同的语法属性,适用于不同的语言情境,然而对韩国人来说,二者并不好区别,许多韩国学生在具体的语言使用中经常发生用“不”代替“没”或者用“没”代替“不”的情况。这种偏误在各个年龄段的学生中都会出现。当前,对韩国成人学生此类偏误的探讨比较多,但尚未见到过对于韩国儿童,尤其刚开始学汉语的学前韩国儿童的“不”和“没”的习得过程的探讨。<br>　　 本探讨针对住在北京的4岁至6岁的韩国儿童进行了九个月的个案跟踪调查和两次的定量调查,观察韩国学前儿...

在汉语作为第二语言习得中,“不”和“没”否定结构是韩国人最难掌握的语法点之一。汉语中的“不”和“没”有不同的语法属性,适用于不同的语言情境,然而对韩国人来说,二者并不好区别,许多韩国学生在具体的语言使用中经常发生用“不”代替“没”或者用“没”代替“不”的情况。这种偏误在各个年龄段的学生中都会出现。当前,对韩国成人学生此类偏误的探讨比较多,但尚未见到过对于韩国儿童,尤其刚开始学汉语的学前韩国儿童的“不”和“没”的习得过程的探讨。
　　 本探讨针对住在北京的4岁至6岁的韩国儿童进行了九个月的个案跟踪调查和两次的定量调查,观察韩国学前儿童习得汉语“不”和“没”否定结构的过程,结果发现被试先习得“不”后习得“没”,动词“没有”的习得先于副词“没(有)”。另外,我们还发现,在“不”否定结构的习得过程中,与韩语结构最相似的“不/形容词”的习得最早,而与韩语结构异同最大的“不/是/宾语”的习得容易出现多种偏误；在韩语中没有对应词的“没(有)”否定结构中“没/动词”以及“没/动词/过”的否定结构的习得最缓慢,而且其偏误常常与“了”和“过”的问题有紧密的关系。
　　 本探讨是针对汉语环境下的韩国儿童汉语“不”和“没”否定结构的习得过程,我们的结果与已发表的在韩韩国儿童的汉语否定结构的习得过程探讨结果很相似。结果表明,在华韩国儿童汉语习得的语言输入不足,而且容易受母语干扰的作用。

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