学习倦怠现象普遍存在,尤其在应试教育盛行的亚洲地区,已经引起了各国教育专家的广泛关注。如果学习倦怠得不到有效缓解,则会对学生的其他身心健康和学业问题等产生负面作用。随着倦怠的进一步探讨,许多探讨者开始反思,基于某个单一文化样本所得的结论是否可以推广至其他文化背景。本探讨以学习倦怠为核心变量,在考察了学习倦怠测量工具跨文化适应性的基础上,研讨了中、韩两国中学生学习倦怠特点及其与学业期望压力和应对策略之间的关系,为丰富和扩大学习倦怠的理论和探讨内容提供实证依据,同时为缓解我国学生学习倦怠状况,提高学生心理健康水平提...
学习倦怠现象普遍存在,尤其在应试教育盛行的亚洲地区,已经引起了各国教育专家的广泛关注。如果学习倦怠得不到有效缓解,则会对学生的其他身心健康和学业问题等产生负面作用。随着倦怠的进一步探讨,许多探讨者开始反思,基于某个单一文化样本所得的结论是否可以推广至其他文化背景。本探讨以学习倦怠为核心变量,在考察了学习倦怠测量工具跨文化适应性的基础上,研讨了中、韩两国中学生学习倦怠特点及其与学业期望压力和应对策略之间的关系,为丰富和扩大学习倦怠的理论和探讨内容提供实证依据,同时为缓解我国学生学习倦怠状况,提高学生心理健康水平提供跨文化借鉴和理论指导。
本探讨以1032名初、高中生为探讨对象(其中中国被试730名,韩国被试302名),采用中学生学习倦怠问卷、学业期望压力问卷、应对策略问卷进行了数据收集,探讨结果发现:
1.中学生学习倦怠问卷具有跨中、韩样本的适应性和稳定性。
2.中、韩两国中学生学习倦怠普遍存在；与韩国学生相比,中国学生在认知衰退、生理耗竭和学习倦怠总分上均显著高于韩国学生；在学习倦怠总分上,中国初中生的学习倦怠程度显著高于韩国学生,高中生则不存在国别异同。
3.中、韩两国中学生学习倦怠的性别特点存在异同,具体表现为:在情绪耗竭维度上,中国中学生学习倦怠没有显著的性别异同,而韩国女生比韩国男生有更大程度上的情绪困扰。
4.中、韩两国中学生学习倦怠的年级特点存在异同,具体表现为:在生理耗竭和情绪耗竭维度上,中国初中生与高中生学习倦怠程度不存在显著异同,韩国高中生学习倦怠程度则显著高于初中生。
5.学业期望压力对学习倦怠具有一定的预测影响,但前者对后者的预测影响在具体维度上中、韩两国表现不同。在中国样本中,自我期望压力对生理耗竭、情绪耗竭维度和学习倦怠总分有显著的预测影响,而教师、父母期望压力则对认知衰退维度有显著的预测影响。在韩国样本中,自我期望压力仅对生理耗竭维度有显著的预测影响。另外,学习倦怠高分组的中国学生更多地感受到来自父母、教师的期望压力,而韩国学生在这两种期望方面并没有显著异同。
6.应对策略对学习倦怠具有一定的预测影响,该影响在中、韩两国表现一致。具体而言,回避型及情绪导向型策略与学习倦怠总分及各维度之间均存在显著正相关,情绪导向型应对策略对学习倦怠总分及各维度均具有显著的正向预测影响,而任务型导向应对策略对学习倦怠总分及各维度均具有负向预测影响。 ，韩语论文题目，韩语论文 |
