协同教学模式是近年来韩国汉语教学中出现的一种新型的教学模式。由一名韩国本土汉语教师和一名中国汉语教师共同完成汉语课堂教学,他们根据教材分配教学内容、制定教学计划和教学目标。在课堂教学中,在各自擅长的领域组织教学,形成优势互补,合作完成各个教学环节。这种教学模式,为学习者提供了真实的语言环境和更具多样性的学习环境,推动了韩国汉语教学事业的发展。但这种教学模式正处在发展期,在韩国汉语课堂教学中的运用并不成熟,还需要继续完善和创新。<br> 本文通过对韩国初中协同汉语教学近况的考察,归纳、略论了协同教学的三种基本模式,同时...
协同教学模式是近年来韩国汉语教学中出现的一种新型的教学模式。由一名韩国本土汉语教师和一名中国汉语教师共同完成汉语课堂教学,他们根据教材分配教学内容、制定教学计划和教学目标。在课堂教学中,在各自擅长的领域组织教学,形成优势互补,合作完成各个教学环节。这种教学模式,为学习者提供了真实的语言环境和更具多样性的学习环境,推动了韩国汉语教学事业的发展。但这种教学模式正处在发展期,在韩国汉语课堂教学中的运用并不成熟,还需要继续完善和创新。
本文通过对韩国初中协同汉语教学近况的考察,归纳、略论了协同教学的三种基本模式,同时结合本人在韩国仁川不老初中的实际教学经验,提出了韩国初中理想汉语协同教学模式,并针对这一教学模式进行了教学设计,将其运用到汉语课堂教学中,得到及时的教学反馈和反思。
第一章主要概述了本文的选题背景与选题意义,分别对协同教学模式和韩国汉语协同教学模式的探讨近况进行了概述,交代了本文的探讨措施和创新之处。
第二章以访谈和课堂跟踪两种形式对韩国初中汉语协同教学模式进行考察,略论了轮流主导、一主一副、平行分配三种韩国初中协同汉语教学模式的优点与不足,并对韩国初中汉语协同教学模式进行了总体评价,提出了韩国初中理想汉语协同教学模式,并对其基本形式和特点进行了概述。
第三章首先略论了教学设计的理论基础和应遵循的准则,然后在韩国初中理想汉语协同教学模式下,以《故宫怎么走?》一课的教学内容为例,对语音、词汇、语法、课文、汉字和文化教学进行了分项设计,具体阐述了理想汉语协同教学模式在各部分中的工作模式。
第四章介绍了在理想汉语协同教学模式下的教学设计的实施情况,并从学生反馈、教师反馈、教学效果评估三个方面对教学设计进行了评估与反思,总结出本教学设计对韩国协同汉语教学在合作意识、教师能力、模式完善三个方面的启示。 ，免费韩语论文，韩语论文范文 |
