在汉语作为第二语言的教学中,每一位汉语教师都应该充分了解不同学生的汉语学习风格,展开有针对性的课堂教学.学生们为了达到自己最佳的学习效果,也有必要了解自己的学习风格.国内很多高校的汉语都是来自不同的国家,每个国家的汉语学习风格都是有所异同的,不同的学习风格与不同文化背景下的民族性格是否有关系呢?本探讨在系统阐述学习风格和民族性格等相关理论的基础上,以在山东师范大学和济南大学学习汉语的54名韩国作为调查对象,采用问卷调查和课堂观察的措施对这些韩国的汉语学习风格进行了多维度的调查探讨。从定...
在汉语作为第二语言的教学中,每一位汉语教师都应该充分了解不同学生的汉语学习风格,展开有针对性的课堂教学.学生们为了达到自己最佳的学习效果,也有必要了解自己的学习风格.国内很多高校的汉语都是来自不同的国家,每个国家的汉语学习风格都是有所异同的,不同的学习风格与不同文化背景下的民族性格是否有关系呢?本探讨在系统阐述学习风格和民族性格等相关理论的基础上,以在山东师范大学和济南大学学习汉语的54名韩国作为调查对象,采用问卷调查和课堂观察的措施对这些韩国的汉语学习风格进行了多维度的调查探讨。从定量和定性两种角度进行略论探讨,旨在调查了解韩国的汉语学习风格和韩国民族性格的相关性,为汉语教学和个性化教学提供资料.
论文的主体部分由七个部分组成.第一部分为前言,主要包括选题的目的和意义,以及学习风格的探讨概述.整个第一部分是对整篇论文的总结性概述.第二部分是对于学习风格的概述,第三部分是对民族性格和韩国民族性格的概述,这两部分是论文展开探讨和略论的理论依据.第四部分是探讨的设计和实施,包括调查问卷的制定,确定本次探讨的对象等等.第五部分是对调查结果的略论,根据得出的调查结果,结合课堂观察韩国汉语学习风格与民族性格的汇总,研讨韩国学习风格和民族性格的相关性。第六部分主要是根据韩国的总体学习风格,结合韩国民族性格,提出具有针对性的教学建议.最后一部分是结语,总结本探讨并提出一些对未来的展望.
探讨结果表明,韩国的学习风格有以下特征:感知类学习风格以听觉型为主,此类学习风格主要受儒家传统文化思维的作用;认知类学习风格以序列型、沉思型和场依存型为主,主要受韩国人集体意识、群体观念、自尊心较强和传统思维的作用;个性学习风格以外向型为主,主要是韩国人本身的民族天性决定的;受争强好胜的民族性格作用,情感学习风格中的动机因素有明显倾向.通过讨论,我们得知韩国的学习风格与民族性格有一定的相关性。因此,从学生的需要出发,以个性化教学理论为基础,结合韩国人特有的民族性格,我们对每一类型的学习风格中最典型的学习风格都提出了几点教学对策和建议. ，免费韩语论文，韩语论文 |
