본 연구는 2017년 개발된 탈북 학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안의 특성을 분석하여 교육 기관별 운영 사례를 살펴보고 탈북학생의 담임교사를 대상으로 설문 조사를 실시하여 표준... 본 연구는 2017년 개발된 탈북 학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안의 특성을 분석하여 교육 기관별 운영 사례를 살펴보고 탈북학생의 담임교사를 대상으로 설문 조사를 실시하여 표준안의 적용 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 먼저 탈북학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안을 한국어 교육과정 및 2017 개정 국어과 교육과정과 비교하여 살펴보았다. 탈북학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안은 탈북 초등학생들을 대상으로 하는 특수 목적 교육과정이며 학교 제도 교육에 옮겨갈 수 있도록 돕는 디딤돌 기능을 가지고 있다. 또한 표준안의 내용은 소통, 학습, 치유, 공존 주제 영역으로 구분하여, 2017 개정 국어과 교육과정의 영역별 성취기준을 삭제, 융합, 대체, 축소, 추가, 유지하는 방법을 사용하여 재구성하였다. 탈북학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안의 교수․학습 방법은 탈북학생들이 남한의 자율적, 능동적 수업환경에 적응하도록 물리적․인적 학습 환경을 조성하는데 역점을 두고 있다. 표준안에 따른 평가는 남한의 객관식 시험에 익숙하지 않은 탈북학생들을 위하여 주관식 시험을 절충하여 사용하고 결과를 기록하기 위한 평가보다는 평가 자체를 남한의 학교 문화로 이해하도록 유도하였다. 「돋움 국어」교재는 탈북학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안의 영역별 내용 성취 기준을 반영하여 만들어졌으며 2017 개정 국어과 교육과정과 비교해 보았을 때 탈북학생들이 남한의 언어 문화에 적응하도록 소통과 공존을 주제로 한 11개의 학습 내용이 추가되었다. 단원 구성에 있어서도 5～6학년 교재의 경우 남․북한의 언어 차이를 살펴볼 수 있는 문화 학습 주제가 매 단원 마무리 활동으로 제시되었다. 교과 용어는 중요 어휘의 의미를 교재 하단부에 설명하고 남․북한의 어휘가 다른 경우 공동으로 제시하였다. 또한 외래어나 외국어 어휘를 의도적으로 많이 제시하여 탈북학생들이 외래어의 의미를 알고 바르게 사용하도록 도왔다. Ⅲ장에서는 탈북학생을 위한 국어 교과 지도 운영 사례를 입국 초기 교육 학교, 탈북정책 연구학교, 정착지 학교, 대안 학교로 구분하여 조사해 보았다. 교육기관 유형별로 프로그램의 차이가 있었으나 ‘제3국 출생 탈북학생의 한국어 교육’, ‘탈북학생과 교사의 1:1 멘토링 국어 학습 지원과 맞춤형 수업’이라는 공통적인 교육 활동을 운영하고 있음을 파악하였다. Ⅳ장에서는 탈북학생의 담임교사를 중심으로 표준안과 「돋움 국어」교재 이해 정도에 관한 설문 조사를 실시하였다. 탈북학생 인식, 표준안의 이해, 「돋움 국어」교재의 이해 부분으로 나누어 조사를 진행하였다. 조사 결과 담임교사들은 탈북학생의 학습 능력과 탈북학생 통합학급 운영을 긍정적으로 생각하고 있었다. 표준안이나 「돋움 국어」교재의 필요성은 공감하고 있었으나 지도 시간의 부족 등을 이유로 적극적인 활용이 이루어지지 않고 있었다. Ⅴ장에서는 Ⅲ장의 운영 사례 조사와 Ⅳ장의 설문 조사 결과를 분석하여 탈북학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안 적용 방법을 구안하였다. 운영 사례 결과 분석을 통해 입국 초기 교육을 담당하는 초등학교에서는 표준안 적용을 위한 수업 환경을 조성해야 하고 탈북학생 정책연구학교에서는 탈북학생을 위한 종합적인 진단평가 실시 및 입국 초기 교육기관과의 유기적인 교육활동 연계가 필요함을 알 수 있었다. 정착지 학교에서는 담임 중심의 수준별 맞춤형 교육이 진행되어야 하며 탈북학생 대안 학교에서는 탈북학생의 연령과 학교부적응 요인을 고려한 특색 있는 교육활동이 필요하였다. 설문 조사 결과를 통해 표준안의 적용과 「돋움 국어」교재를 활용하기에 앞서 탈북학생 담임교사를 대상으로 한 연수가 실시되어야 하며 「돋움 국어」초등 교재의 특성을 살린 지도를 위해 교사용 지도서가 개발되어 보급되어야 함을 알게 되었다. 이상의 내용을 종합하여 표준안의 적용 방안을 ‘표준안 적용을 위한 교육 환경 구성’, ‘탈북학생 국어 교육을 담임교사 중심으로 일원화’, ‘학교 현실을 반영하여 표준안과 「돋움 국어」초등 교재 보완’으로 정리해 보았다. 또한 입국 초기 교육, 정착지 교육, 일반 학교 교육으로 나누어 탈북학생 지도용 초등 국어과 교육과정 표준안 적용 모형을 구성하여 제시하였다. ，免费韩语论文，韩语论文 |
