본 연구는 한글을 해독할 수 있는 초등학교 저학년 다문화가정 학생의 읽기 과정을 또래 일반 가정 학생의 읽기 과정과 비교하여 살펴보고, 다문화가정 학생이 한국어 읽기 과정 중 어떠한 ...
본 연구는 한글을 해독할 수 있는 초등학교 저학년 다문화가정 학생의 읽기 과정을 또래 일반 가정 학생의 읽기 과정과 비교하여 살펴보고, 다문화가정 학생이 한국어 읽기 과정 중 어떠한 어려움을 겪는지, 그리고 이러한 어려움을 겪는 원인이 무엇인지 연구해보고자 한다. 따라서 설정된 연구 과제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 저학년 다문화 가정 학생은 읽기 과정에서 어려움을 겪는가?
둘째, 초등학교 저학년 다문화 가정 학생이 읽기 과정에서 어려움을 겪는다면, 그 원인은 무엇인가?
셋째, 초등학교 저학년 다문화 가정 학생이 읽기능력을 효율적으로 신장시키기 위해서는 어떠한 읽기 지도가 필요한가?
연구자는 읽기 기초학력 진단평가를 실시하여 경기도 고양시 소재의 초등학교 2학년 학생 중 다문화가정 학생 2명, 일반 가정 학생 2명 총 4명을 연구 대상으로 선정하였다. 그리고 이들을 대상으로 6개의 텍스트를 사용하여 사고 구술과 면담 등을 통해 자료를 수집한 뒤 읽기 과정을 분석하였다.
분석의 결과 초등학교 저학년 다문화 가정 학생들의 읽기 과정의 특징으로 우선 한글을 해독할 수 있어도 유창성이 떨어지면 글 읽기에 어려움을 겪는다는 것을 들 수 있다. 또한, 어휘 지식의 부족하여 읽기 과정에서 어려움을 겪는다. 마지막으로, 읽기의 유창성을 갖추었더라도, 배경 지식의 부족으로 읽기 과정에서 어려움을 겪을 수 있다.
따라서 초등학교 저학년 다문화가정 학생의 읽기능력을 효율적으로 신장시키기 위한 방법으로는 첫째로, 한글을 해독한 후에는 글을 빠르고 정확하게 읽을 수 있는 유창성을 먼저 길러야 한다. 그 구체적인 방법으로는 반복 읽기를 들 수 있으나, 학습자들이 지루함을 느끼지 않도록 다양한 방법으로 반복하여 읽는 경험을 가질 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째로, 어휘교육이 필요하다. 어휘교육의 방향으로는 문맥을 통해 뜻을 짐작해낼 수 있는 추론능력을 신장시키는 것이 되어야 한다. 셋째로 글을 읽기 전에 글의 중심내용과 관련된 안내된 경험, 체험을 제공해 주어야 한다. 마지막으로, 글과 함께 제시된 삽화와 사진을 이용하여 글의 내용을 파악하고, 인물간의 관계를 파악하는 연습이 필요하다.
핵심어 : 다문화, 해독, 읽기 과정, 사고 구술, 유창성, 어휘교육, 배경 지식
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