한국어 학습자는 학습 목적에 따라 일반적인 의사소통을 목적으로 하는 학습자와 특수한 목적을 달성하기 위한 학습자로 구분한다. 이들을 각각 일반 목적 한국어 학습자와 특수 목적 한국...
한국어 학습자는 학습 목적에 따라 일반적인 의사소통을 목적으로 하는 학습자와 특수한 목적을 달성하기 위한 학습자로 구분한다. 이들을 각각 일반 목적 한국어 학습자와 특수 목적 한국어 학습자라고 일컫는다. 특수 목적 한국어 학습자 중에서도 학문 활동에 목적을 둔 학습자를 위한 학문 목적 한국어 교육에 대한 연구가 활발히 이루어지기 시작한 것은 2000년대에 들어서면서부터이다. 한국어 학습자의 인식과 요구 조사, 현장 교육 관련자들의 의견을 통해 학문 목적 한국어 교육의 필요성이 거론되기 시작하였고, 이에 따라 교수요목 개발과 교육과정 설계를 위한 기초 연구, 평가에 관한 연구들이 대두되기 시작한 것이다.
현재 우수 유학생을 선발하거나 외국인 유학생의 한국 내 대학에서의 수학 가능성을 예측하기 위해 공인된 지표로 삼고 있는 것은 ‘한국어능력시험(Test of Proficiency in Korean)'이다. 한국어능력시험의 결과로 적절한 기준을 충족시킨 학습자는 마땅히 대학에서의 학업 활동에 큰 어려움이 없어야 한다. 그러나 많은 수의 유학생들이 실제 학업 활동을 제대로 감당해 내지 못하고 있는 실정이다. 특히 쓰기는 학업 성취도를 확인하기 위한 방법으로서 그 중요성과 비중이 매우 큰 반면 유학생들이 가장 어렵게 생각하고 있는 영역이기도 하다.
학문 활동이 목적인 한국어 학습자에게는 실제 학업 활동에 들어가기에 앞서 학업 수행 가능성에 대한 검증이 필요하다. 검증은 평가를 통해 이루어지며 검증 결과를 평가 목적에 부합하여 활용하기 위해서는 학업 수행 활동의 실질적 특성이 반영된 쓰기 평가 문항과 이를 시행해 얻은 결과에 대한 구체적 해석의 기준이 필요하다.
본고에서는 먼저 쓰기 평가에 대한 이론적 핵심 내용을 살펴보고 일반적 차원의 이론을 학문 목적 한국어 교육의 차원에서 고찰하여 학문 목적 한국어의 쓰기 평가 범주를 설정하였다. 그리고 일반적 의사소통 상황보다는 학문적 의사소통 상황의 특수성을 고려해 비중 있게 다룰 필요가 있는 쓰기 평가 문항을 제시하였다. 또한 앞서 설정한 학문 목적 한국어의 쓰기 평가 범주를 바탕으로 채점의 준거를 세워 평가 결과물 해석의 기준을 마련하였다.
본 연구는 학문 목적 한국어의 쓰기 능력 평가에서 학문적 의사소통 상황의 특수성과 실질성을 반영하여 숙달도를 평가함으로써 학업 수행 가능성 예측에 타당한 지표를 제공하기 위한 시도라는 점에 의의를 둔다.
The education of Korean language can be divided into general purpose Korean and special purpose Korean, according to the purpose of study. Among the latter, studies on the education of Korean language for academic purpose has been active since the 200...
The education of Korean language can be divided into general purpose Korean and special purpose Korean, according to the purpose of study. Among the latter, studies on the education of Korean language for academic purpose has been active since the 2000's. The necessity of korean language for academic purpose has emerged through opinions of field education officials along with awareness and demand survey of Korean language learners. Therefore, basic studies and research on assessment for designing educational curriculums and development of instructional programs have been become prominent.
The 'Test of Proficiency in Korean' is used as a standardized indicator for assessing learning potential of foreign students in Korean universities or selecting outstanding international students. Students who have achieved desired levels through the 'Test of Proficiency in Korean' must be comfortable with learning in universities. However, the majority of international students encounter much difficulties in fulfilling required learning. In particular, writing is one of the most important factors in assessing learning achievements of students, as well as one that is perceived to be the most difficult by international students.
Korean learners with academic purposes must verify their learning potential before entering actual learning activities. Such verification is conducted through assessment, and a specific standard of interpretation is needed for assessment of writing questions which reflect actual qualities of learning activities.
This study aims to examine the core theoretical concepts of writing assessment and to explore general theories in the perspective of Korean language learning for academic purposes. These factors have been considered in setting the assessment range of Korean writing for academic purposes. In addition, usability in actual learning environments have been reflected in writing assessment questions. Based on the assessment range, a grading standard along with interpretation standard of assessment writings has been suggested.
The distinct and real characteristics of communication has been reflected to distinguish the level of proficiency in the writing ability assessment of Korean for academic purpose. The study is significant in attempting to provide a valid indicator of predicting learning potential.
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