ABSTRACT
Effects of input enhancement and output enhancement in learning Korean indirect quotative sentences
Hao-Jie Guan
Major in Korean Language and Culture
Graduate School of Kyung Hee Unive...
ABSTRACT
Effects of input enhancement and output enhancement in learning Korean indirect quotative sentences
Hao-Jie Guan
Major in Korean Language and Culture
Graduate School of Kyung Hee University
Advisor: Porf. Young-joo Kim
This study selected Chinese KFL learners of different studying time aims to examining Chinese KFL learners' using aspect and development of indirect quotative sentences. And gave the input enhancement, output enhancement and input & output enhancement to the learners who didn't seen development in using indirect quotative sentences to see the effects of this three techniques.
First, The result of the indirect quotative sentence’s error distribution and development showed that the sentence patterns’ difficult order of the learners’ is imperative sentence> interrogative sentence> exhortative sentence> declarative sentence. And through the statistics analysis of the groups showed that the studying time of two and three-year learners showed more development than the studying time of one-year learners. But the studying time of three-year learners didn’t show any advancement than the studying time of two-year learners.
Next, The study divided the learners of the studying time of three-year learners into four groups and gave input enhancement, output enhancement and input & output enhancement to them. Then had a exam at once to see the effect of the education and exams in 2 times to see the durability of the techniques.
The result of the three FonF techniques showed that the input enhancement and output enhancement are neither sufficient, but the input & output enhancement is more affirmative for learning indirect quotative sentences. And result of durability of the techniques both showed that the input & output enhancement had more durability than others. But it also showed gradually falling as time goes by.
국문초록
입력강화와 출력강화가 한국어 간접인용문 학습에
미치는 영향
경희대학교 대학원
국제한국언어문화학과
한국어교육 전공
관학걸
본 연구는 중국인 학습자들의 간접...
국문초록
입력강화와 출력강화가 한국어 간접인용문 학습에
미치는 영향
경희대학교 대학원
국제한국언어문화학과
한국어교육 전공
관학걸
본 연구는 중국인 학습자들의 간접인용문 습득을 살펴보기 위해 미리 선정하여 계획한 테스트를 단계별로 실시하여 실제 나타나는 오류의 분포와 발달 양상을 살펴보고 이어서 학습자 그룹을 선택하여 입력강화와 출력강화 그리고 입력 및 출력 강화의 세 가지 형태집중 교육을 실시해서 그 효과 분석을 목적으로 한다.
본 연구는 보다 객관적으로 중국인 학습자들의 한국어 간접인용문 오류 분포와 발달 양상을 알아보기 위해서 학습기간이 1년과 2년 그리고 3년이 된 학습자 각 30명을 선정하였다. 강제산출 테스트와 담화완성 테스트 그리고 문법성판단 테스트로 시험지를 구성하였다. 실험 결과를 통해 한국어 학습자들이 간접인용문 학습에 어려움을 겪고 학습기간이 길어짐에도 여전히 명령문의 간접인용문을 가장 어려워하는 것을 확인할 수 있었다. 전체적으로 보았을 때 학습자들의 한국어 간접인용문의 오류 분포 순서는 명령문> 의문문> 청유문> 평서문으로 나타났다. 그리고 두 그룹 간의 통계 분석을 통해서 발달 양상을 알아본 결과는 학습기간이 가장 긴 그룹3은 학습 기간이 2년인 그룹2 학습자들에 비해서 간접인용문의 사용에 발전이 거의 없는 것을 확인하였다.
본 연구는 한국어 간접인용문 습득에 화석화를 보인 학습기간이 3년이 된 학습자를 대상으로 형태집중 교육을 실시하였다. 그 후에, 즉시사후시험, 1차와 2차 지연사후시험을 통해서 교육 효과와 지속 효과를 알아보았다.
입력강화 처치의 효과를 알아본 결과는 다음과 같다. 입력강화집단의 즉시사후시험 결과는 사전시험과 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 집단-간의 분석 결과를 보면 입력강화집단은 통제집단과 비교했을 때 유의미한 차이가 없었고 입력 및 출력강화집단과 비교했을 때 청유문과 의문문의 간접인용문에서 유의미한 차이가 있음을 확인하였다. 입력강화만으로는 학습자들의 주목을 일으키는 데에는 불충분한 것을 확인하였다. 두 차례의 지연사후시험 결과는 집단-내의 분석에 모두 유의미한 결과가 없었고 통제집단과 비교했을 때도 역시 유의미하지 않았다. 즉 입력강화 처치는 학습자를 주목하게 하는 효과가 부족할 뿐만 아니라 지속 효과 또한 없음을 알 수 있었다.
출력강화 처치의 효과는 다음과 같다. 출력강화집단의 즉시사후시험 결과와 사전시험 결과를 비교해 보면 출력강화 처치가 평서문과 청유문의 간접인용문 학습에 긍정적인 효과가 있는 것을 확인할 수 있었다. 그리고 출력강화집단을 입력강화집단과 비교했을 때 유의미한 차이가 없었으나 통제집단과의 비교 결과에서는 청유문의 간접인용문에서 유의미한 향상이 발생하였다. 또 입력 및 출력강화집단과 비교했을 때 평서문과 청유문의 간접인용문에서 입력 및 출력강화집단이 출력강화집단보다 유의미한 향상을 보였다. 출력강화 처리가 간접인용문 학습에 긍정적인 효과를 보이지만 충분하다고는 할 수 없음을 알 수 있다.
출력강화집단은 1차 지연사후시험을 사전시험과 비교한 결과에서 청유문의 간접인용문에서만 유의미한 차이가 나타났고 집단-간의 통계 결과는 즉시사후시험의 결과와 일치하였으나 2차 지연사후시험에서는 출력강화집단의 집단-내와 집단-간에 모두 유의미한 결과가 없는 것으로 나타났다. 역시 출력강화가 어느 정도 간접인용문 학습에 긍정적인 영향을 미쳤으나 지속 효과는 떨어지는 것으로 나타났다.
입력 및 출력강화 처치의 결과는 다음과 같다. 입력 및 출력강화집단의 즉시사후시험의 결과가 사전시험의 결과와 비교했을 때 간접인용문의 네 문형에 모두 유의미한 결과가 나왔다. 집단-간의 통계 결과를 보면 또한 통제집단과 비교했을 때 네 문형에 유의미하게 향상되었고 입력강화집단, 출력강화집단과 비교했을 때에 각 두 문형에서 유의미하게 더욱 향상되었다. 이를 통해 입력강화와 출력강화를 동시에 제공하는 형태집중 교육이 더욱 긍정적인 효과를 보임을 확인하였다.
입력 및 출력강화집단은 1차와 2차 지연사후시험의 집단-내 결과 또한 즉시사후시험과 마찬가지로 네 문형에 모두 유의미한 향상이 도출되었다. 입력 및 출력강화집단의 1차 지연사후시험의 집단-간 분석 결과도 즉시사후집단과 일치하였으나 2차 지연사후시험의 집단-간 결과에는 유의미한 결과가 발생하지 않았다. 입력 및 출력을 동시에 제공한 경우 다른 집단에 비하여 더 좋은 교육 효과와 지속 효과를 보였으나 시간에 따라 지속 효과가 점점 떨어지는 경향이 있음을 알 수 있다.
본 연구는 중국인 학습자들이 어려워하며 사용을 회피하는 한국어 간접인용문의 오류 양상과 발달 단계를 검토하였고 아울러 간접인용문에 대한 입력강화와 출력강화의 교육 효과를 알아보았다는 데에 의의가 있다. 그러나 연구의 결과가 통제된 테스트를 이용해서 측정한 것으로 학습자들의 실생활에서의 한국어 사용과는 차이가 있을 수가 있으며 또한, 실험 대상자가 한 교육 기관에만 한정되어 있어서 본 연구의 결과를 모든 중국인 학습자로 일반화하기에는 어려운 점이 있다. 진술된 한계점을 반영하여 실험 대상을 중국 각 지역의 학습자로 확장해서 학습자의 구어까지 수집 분석하는 연구가 진행된다면 더욱 정확한 진단과 교육 효과 분석을 기대할 수 있겠다.
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