본 연구는 초등학교 6학년 아동 수준에 맞는 주의집중훈련 프로그램을 개발하고 적용하여 주의유형의 변화 및 허들넘기 수행에 미치는 영향을 규명하고자 하였다.
본 연구의 대상은 경기...
본 연구는 초등학교 6학년 아동 수준에 맞는 주의집중훈련 프로그램을 개발하고 적용하여 주의유형의 변화 및 허들넘기 수행에 미치는 영향을 규명하고자 하였다.
본 연구의 대상은 경기도 지역 소재 U초등학교 두 개 학급 남, 여 총 50명으로 사전 동질성 검사를 통해 학급별 주의유형과 허들 수행력 측정결과의 평균이 가장 차이가 적은 두 개 학급 학생들로 선정하였다.
실험집단은 6주간 1주일에 3회씩 약 10분 정도의 주의집중훈련 프로그램에 참여 후 20분간 허들운동을 실시하였으며 통제집단은 6주간 1주일에 3회씩 약 10분 정도 우수선수 수행장면 동영상을 시청 후 20분간 허들운동을 실시하였다. 실험처치 후 실험집단과 통제집단의 주의유형과 허들 수행력을 측정하였다.
주의유형을 측정하기 위해 이에리사 등(1991)과 이강헌(1995)이 이미 번안하여 사용한 한국어판 간편형 TAIS을 토대로 교육대학교 체육심화과정을 이수한 초등학교 교사 3명과 스포츠심리학 전공 교수의 자문을 받아 문항을 수정한 초등학생 수준의 간편형 TAIS를 사용하였으며 허들 수행력을 측정하기 위해 허들을 넘는 연속적인 동작을 4단계 동작으로 구분한 허들넘기 평가척도표를 구안하여 사용하였다.
자료 분석을 위해 본 연구에서 사용한 통계기법은 일원변량분석(One-Way ANOVA), 공변량분석(ANCOVA) 등이며 자료 분석 결과 다음과 같은 결론이 도출되었다.
첫째, 주의집중훈련은 초등학생의 주의유형 변화에 긍정적인 영향을 주지 못하였다.
실험집단과 통제집단의 측정결과를 공변량분석(ANCOVA)한 결과 포괄적 외적 주의집중, 과중한 외적 주의집중, 감소된 주의집중에서 유의한 차이가 발생하였으나 사후검증으로 실험집단의 사전․사후 측정결과를 일원변량분석(One-Way ANOVA)한 결과 유의한 차이가 발생하지 않았다.
둘째, 주의집중훈련은 연구대상의 허들 수행력 변화에 부분적인 영향을 미쳤다.
실험집단과 통제집단의 측정결과를 공변량분석(ANCOVA)한 결과 모든 하위요인에서 유의한 차이가 발생하였으나 사후검증으로 실험집단의 사전․사후 측정결과를 일원변량분석(One-Way ANOVA)한 결과 공중동작과 착지동작을 제외한 보폭, 발구름, 총점에서 유의한 차이가 발생하였다.
This study aimed to investigate the effects on changes in type of attention and hurdle performance by developing and applying the attentional focus training program suitable for the standard of sixth grade students.
This study was conducted on 50 m...
This study aimed to investigate the effects on changes in type of attention and hurdle performance by developing and applying the attentional focus training program suitable for the standard of sixth grade students.
This study was conducted on 50 male and female students from two classes of U Elementary School located in Gyeonggi-do (京畿道) province by selecting the students from two classes that showed the smallest difference in the average measurement results of type of attention and hurdle performance capability of each class by the homogeneity test in advance.
The experimental group hurdled for 20 minutes after participating in the attentional focus training program for approximately 10 minutes thrice-weekly for 6 weeks. On the other hand, the control group hurdled for 20 minutes after watching images of excellent athletes' performances for approximately 10 minutes thrice-weekly for 6 weeks. After experimental treatment, the attention type and hurdle performance of the experimental group and the control group were measured.
In order to measure the type of attention, this study revised the questions of TAIS (Test of Attentional and Interpersonal Style) by consulting three elementary school teachers who took the physical education major course and a professor majoring in sport psychology based on the simplified TAIS that Eli-Sa Lees (1991) and Kang-Hun Lee (1995) already adopted and used, then used an elementary level of simplified TAIS. In addition, it devised and used a hurdling rating scale table dividing continuous motions of crossing hurdles into four-phased motions in order to measure the hurdle performance capability.
This study used One-Way analysis of variance (One-Way ANOVA) and analysis of covariance (ANCOVA) as statistical methods for data analysis. As a result of the data analysis, the following conclusions were drawn.
First, it was not possible for the attention training to have a positive effect on the attention type changes of the elementary school students.
As a result of ANCOVA on the measurement results of the experimental group and the control group, there were significant differences in broad-external attention focus(BET), Overloaded by External stimulus(OET), and reduced attention focus(RED). However, as a result of One-Way ANOVA on the pre-and post-measurement results of the experimental group by post hoc tests, there was no significant difference.
Second, the attention training was partially effective in the hurdle performance capability change of study object.
As a result of ANCOVA to the measurement results of the experimental group and the control group, there were significant differences in all sub-factors. However, as a result of One-Way ANOVA on the pre-and post-measurement results of the experimental group by post hoc tests, there were significant differences in stride, take-off and total score excluding motion in the air and landing motion.
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