본 연구는 Kecskes와 Papp(2000a)이 제시한 연구 방법으로 영어를 외국어로 배우는 환경에서 영어가 한국어에 미치는 개념적 유창성의 변화를 살펴보고, 영재교육 분야에 이 방법을 적용할 수 있... 본 연구는 Kecskes와 Papp(2000a)이 제시한 연구 방법으로 영어를 외국어로 배우는 환경에서 영어가 한국어에 미치는 개념적 유창성의 변화를 살펴보고, 영재교육 분야에 이 방법을 적용할 수 있는 지 그 여부를 탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 한국어·영어 능숙도 모두 상위 수준인 언어 영재와 학업 성적 우수 학생은 한국어 능숙도가 상위이면서 영어 능숙도가 중위 수준인 일반 학생과 첫째, 한국어 사용에서 구조적 적격성이 어떻게 차이가 나는가, 둘째, 한국어 사용에서 어휘의 질은 어떻게 차이가 나는가에 대해 살펴보았다. 연구 대상은 서울 소재 중학교 2학년 학생 두 명과 경기도 소재 중학교 2학년 학생 두 명을 대상으로 하였다 Kecskes와 Papp(2000a)이 제시한 영어가 한국어에 미치는 개념적 영향을 알아보기 위해서는 영어 능숙도가 일정한 수준이 되어야 했고, 연구 대상의 비문법적인 문장 사용을 줄이기 위해 국어 능숙도가 상위 수준이어야 했다. 따라서 연구 대상은 국내에서만 영어를 공부하였으나 영어 능숙도가 상위 수준인 언어 영재를 토플 성적과 학업 성적을 토대로 교사의 추천을 받아 선발하였다. 이후 언어 영재와 같은 학년의 학업 성적 우수 학생 한 명과 국어는 상위 수준이면서 영어는 중위 수준의 일반 학생 두 명을 교사의 추천과 1학년 학업 성적을 토대로 연구 대상으로 선발하여 실험을 진행하였다. 본 연구에서 언어 영재는 언어 지능이 높고, 영재 교육청에 재원중인 학생으로 지능 검사에서 언어 지능이 상위 5%이내이며 국어와 영어 성적이 상위 5%이내인 학생으로 조작적 정의를 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 능숙도가 상위 수준인 언어 영재, 학업 성적 우수 학생과 영어 능숙도가 중위 수준인 일반 학생은 한국어 사용에서 문장의 구조적 적격성이 어떻게 차이가 나는가를 알아본 결과에 의하면 영어 능숙도가 상위 수준의 학생과 일반 학생의 차이점을 Kecskes와 Papp(2000a)이 제시한 문장의 구조적 적격성을 산출하는 방법으로는 나타낼 수가 없었다. 그러나 영어 능숙도가 상위 수준인 언어 영재, 학업 성적 우수 학생은 영어 능숙도가 중위 수준인 일반 학생에 비해 문장에서 관형절을 안은문장을 많이 사용하는 것으로 드러났다. 이에 안긴 절의 사용 여부를 알아보는 세련된 구문 사용을 평가하는 방법은 영어가 한국어에 미치는 개념적 영향을 고찰할 수 있을 뿐만이 아니라 영어 능숙도가 상위 수준인 언어 영재와 영어 능숙도가 중위 수준인 일반 학생의 차이를 드러낼 수 있는 방법임을 고찰할 수 있었다. 둘째, 영어 능숙도가 상위 수준인 언어 영재, 학업 성적 우수 학생과 영어 능숙도가 중위 수준인 일반 학생은 한국어 사용에서 어휘의 질이 어떻게 차이가 나는가를 알아본 결과에 의하면, Kecskes와 Papp(2000a)이 제시한 어휘의 질을 산출하는 방법은 영어 능숙도가 상위 수준인 언어 영재, 학업 성적 우수 학생과 영어 능숙도가 중위 수준인 일반 학생의 차이를 나타낼 수가 없었다. 영어 지문이 일반 학생들의 독해 수준보다 난이도가 높아 어휘의 질을 측정하는 것이 불가능했기 때문에 본 연구의 논의에서 제외하였다. 본 연구에서 영어를 습득하는 데 재능이 있는 언어 영재는 학업 성적 우수 학생과 한국어 어휘 사용에서 다른 차이를 보였다. 언어 영재는 지문에서 핵심 단어를 파악하여 사용하는 비율과 동사와 관련된 동의어를 사용하는 비율이 학업 성적 우수 학생보다 약간 높았을 뿐만이 아니라 언어 영재는 학업 성적이 우수한 학생이 사용하지 않은 유추에 의한 은유 단어를 사용하였다. 이는 영어를 습득하는 데 재능이 있는 언어 영재가 학업 성적 우수 학생보다 사용 가능한 생산적 어휘가 더 많아 단어 선택을 좀 더 자유롭게 변경할 수 있는 능력을 가지고 있음을 보여 주는 것이었다. 이것은 단어들의 변경과 단어를 세련되게 만드는 도구들의 비율이 높으면 더 큰 어휘 능력인 하나의 가능한 개념적 유창성(conceptual fluency)을 보여 준다(Kecskes와 Papp, 2000a)는 주장과 일치하였다. 이에 어휘를 잘 사용하는 능력은 개념의 발달과 직접적으로 연관되어 있음을 알 수 있었다. 또한 언어 영재와 학업 성적 우수 학생은 영어 지문에서 발견되는 단어와 표현의 반복이 아니라 지문의 내용에 집중하는 ‘개념적 요약’을 하였다. ‘개념적 요약’은 ‘공통적으로 잠재된 개념 기반’이 존재할 때 가능하다는 Kecskes와 Papp(2000a)의 이론적 관점에서 언어 영재와 학업 성적 우수 학생은 두 개 언어의 ‘공통적으로 잠재된 개념 기반’이 형성되었다고 추정할 수 있었다. 따라서 본 연구에서 Kecskes와 Papp(2000a)이 제시한 영어가 한국어에 미치는 개념적 영향을 나타내는 연구 방법과 절차는 영어 능숙도가 상이한 연구 참여자 간에 드러나는 차이를 완전하게 보여 줄 수는 없었으나, 한국어 상황에 맞게 이 방법과 절차를 수정하여 사용한다면 영재교육 분야에 적용 가능한 방법임을 밝힐 수 있었다. ，免费韩语论文，韩语毕业论文 |
