The communicative approach has been adopted under the 7th English curriculum. This curriculum aims to develop students’ communicative abilities by implementing learnercentered instruction in order to overcome problems which have arisen from our Engl...
The communicative approach has been adopted under the 7th English curriculum. This curriculum aims to develop students’ communicative abilities by implementing learnercentered instruction in order to overcome problems which have arisen from our English - as - a - Foreign - Language (EFL) setting. In fact, this curriculum has not been as effective as we had hoped. This study presents several ways to improve and increase effectiveness of establishing communicative competence in English.
The purpose of this study is to focus on elementary school students and to connect their curriculum with the middle school curriculum. The students don’t have to study different systems in elementary and middle schools. In Korea, students start studying English in 3rd grade. Elementary school and middle school curricula are not connected. This study shows a number of methods that students can learn, step by step, when they start studying English from the 3rd grade on through to Middle, and High school.
The methods that are mentioned in this represent how students can use the results of their learning in real situations and how improvements can be made in students’ communicative competence. This study examines the theoretical background of Communicative Language Teaching (CLT) and describes in detail several sample lessons for teaching grammar to students of English on a basic level of communication. These methods consider the Elementary school English curriculum as well as students’ characteristics and emphasize communicative activities and the possibility of improvements of their English proficiency.
기존의 영어 교육은 문법 교육에 치중하다 보니 의사소통 능력은 상대적으로 저조하다. 영어교육의 중요성이 점점 증대되면서 이미 초등학교 이전부터 사교육을 통해 영어교육이 시작되고,...
기존의 영어 교육은 문법 교육에 치중하다 보니 의사소통 능력은 상대적으로 저조하다. 영어교육의 중요성이 점점 증대되면서 이미 초등학교 이전부터 사교육을 통해 영어교육이 시작되고, 사회적 변화에 맞춰 1997년 초등학교 3학년부터 영어를 정규 과목으로 채택 되었다. 제 7차 교육 과정은 기존의 교육방법에서 새롭게 변화해가는 사회에 맞춰 기존의 문법중심의 교육에서 좀 더 발전적으로 학생들의 관심과 흥미를 유발하고, 국제사회에 유용한 영어사용을 위해 의사소통 능력을 향상시키는데 교육의 초점을 두고 있는 것이 현실이다. 하지만 교육과정의 변화에도 학생들의 의사소통 능력 향상은 크게 나아지지 않은 반면, 통합되지 않은 사교육에서 개발한 그들의 교육과정에서는 공교육이 많은 혼란을 겪게 된다. 일주일이 주어지는 5-6시간의 영어시간에 한 학급 40여명의 학생들이 효과적인 학습을 토대로 실전처럼 회화를 할 수 있다는 것도 비현실적이며, 영어시간 이외에 모든 시간을 한국어로 진행 하는 현실에서 외국연수만큼의 회화실력 향상을 기대하기란 어려운 일이다. 따라서 영어를 가르치는 방법, 우리나라 교육여건과 학생들의 수준 그리고 문화적 배경 등을 토대로 우리 실정에 알맞은 이상적인 영어교수 방법이 절실히 요구되고 있다.
첫째, 많은 대화를 영어로 할 수 없는 교육여건 상 학생들이 영어로 자신의 생각과 감정, 의견 등을 문장으로 표현 할 수 있다면 원어민처럼 유창 할 수는 없다고 해도 회화가 가능한 실력이 될 수는 있다고 믿는다.
둘째, 현재 초등학교 영어 교육과정과 중. 고등학교 영어 교육과정에 연계성이 절실하다고 본다. 초등학생의 경우 막연히 단어 공부를 하거나, 책을 통해 문장 암기를 하는 정도이며, 중학교로 올라가면서 초등학교 영어 교육과정과 다른 문법을 기본으로 다른 교육과정을 접하게 된다.
이 논문에서 제시하는 새로운 학습방법은 학교수업, 또는 학원수업 이외에 영어를 사용하지 않는 환경에 맞춰 영어의 어순을 이해시키는 방법에 중점을 두고 이미지와 일상생활의 반복되는 행동을 통해 자연스럽게 학습자들이 연습 할 수 있는 방법을 제시하고 있다. 이 학습방법을 초등학생, 중학생 그리고 영어를 처음 배우는 성인여성을 대상으로 수업하고 그 변화를 통해 제시된 학습방법의 활용도가 증명되었다. 그 결과 모든 대상자들이 많은 발전을 보였고, 그 중에서도 영어를 처음 접하는 초등학생이나 성인여성의 경우 일반적으로 쉽게 범하는 오류들이 현저히 줄어드는 것을 알 수 있었다. 오히려 중학생의 경우 이해력은 빨랐으나, 다른 학습방법들의 방해로 쉽게 혼돈되거나 오류범실이 많은 편이었다. 이 실험을 통해, 논문에 제시된 학습방법은 영어를 처음 배우는 초등학교 학생을 대상으로 가장 높은 활용도를 보였다.
따라서, 본 논문은 초등학교 영어 교육을 중학교 과정과 연결하는 다리의 역할을 할 것이며, 또한 문법을 벗어나지는 않았으나 다른 학습법을 통해 초등학생들도 쉽게 이해하고 일상생활에서도 활용할 수 있는 방법을 제시하고 있다. 학생들이 가장 어려워하는 문법 용어를 최대한 줄이고 한국어 어순과 영어의 어순을 이미지로 보여주며 자연스럽게 이해할 수 있도록 했으며, 영어의 가장 기본이 되는 부분을 이해 함으로써 중학교 과정의 문법을 이해하는데 훨씬 큰 바탕이 되었음을 많은 학생들을 대상으로 한 실험을 통해 입증하였다.
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