동물존중교육은 생명존중을 토대로 인간과 동물의 조화로운 공존을 추구하지만 실제 교육 현장에서 학습자들이 동물과의 관계성을 인식하고 학습자들을 감화시킬 수 있는 교육적 시도들은... 동물존중교육은 생명존중을 토대로 인간과 동물의 조화로운 공존을 추구하지만 실제 교육 현장에서 학습자들이 동물과의 관계성을 인식하고 학습자들을 감화시킬 수 있는 교육적 시도들은 부족하다. 이는 현장에서 진행되는 동물존중교육 대부분이 동물에 대한 흥미 및 상황, 동물들이 처한 고통에 대한 연민에만 국한되어 있기 때문이다. 동물존중교육에서 추구하는 인간과 동물의 공존을 이해하기 위해서는 학습자들에게 인간과 동물의 올바른 관계를 고찰하고 지향할 수 있는 기회가 마련되어야 한다. 본 연구의 목적은 동물존중교육의 새로운 교육 방안을 탐색하는 데 있다. 동물존중교육의 지향점은 동물을 생명체로서 존중하고 인간과 동물의 관계를 올바로 정립하는 것이다. 동물존중교육의 새로운 교육 방안을 찾아나가는 과정을 Riel(2016)의 실행연구 절차인 ‘연구 및 계획-실행-자료 수집 및 분석-성찰’의 나선형 구조를 따라 진행해 보았다. 먼저 문헌과 현장 조사(동물보호시민단체KARA와 서울동물원)를 통해 동물존중교육의 수업내용과 방법을 각 기관의 교육 목표(지향점)와 비교·분석해 보았다. 이후 ‘낱생명’과 ‘보생명’의 상호의존관계를 중요하게 생각하는 ‘온생명론’을 중학교에 적용하여 교육적 효과를 살펴본 후 동물존중교육에 적용해 보았고 학습자들에게 일어난 변화를 확인하기 위해 설문과 심층인터뷰를 진행했다. 이에 대한 연구 결과를 진행 순서대로 정리하면 다음과 같다. 첫째, 참관한 두 기관의 실제 수업은 기관에서 지향하는 ‘인간과 동물의 조화로운 관계’에 대한 직접적인 설명이나 심층적 논의 내용을 거의 다루지 않았다. 둘째, ‘온생명론’을 중학교 수업에 적용한 결과 ‘생명에 대한 존중감’, ‘조화와 공존으로서 나와 주위의 관계적 이해’, ‘공동체 의식에 기반한 비판 의식과 민주적인 사회 참여 의식’을 기를 수 있음을 확인했다. 셋째, 온생명론을 적용하여 창안한 동물존중교육 프로그램인 ‘돼지의 보생명 그리기’를 통해 학생들은 인간과 돼지의 관계성을 자각했고 돼지를 음식이 아닌 생명체로 대해야 한다는 존중감을 표현했다. 넷째, 심층 인터뷰를 통해 학생들이 동물의 삶을 개선하기 위한 구체적인 실천 방법을 모르고 있음을 파악했다. 생명 현상이 자족적으로 지속될 수 있는 최소한의 기본 단위를 ‘온생명’이라 하고, 개체 생명을 ‘낱생명’, 낱생명을 제외한 온생명의 나머지 부분들을 ‘보생명’이라고 한다. 온생명은 낱생명과 보생명이 조화로운 관계 속에 존재하는 생명의 체계이다. ‘온생명론’에 의하면 인간과 동물은 서로의 보생명이며, 온생명을 이루는 부분으로서 모두 중요한 가치를 지닌다. 이러한 상호의존성에 대한 자각은 타자에 대한 존중으로 이어진다. 그러므로 ‘온생명론’을 통한 생명의 이해와 생명을 유지해주는 많은 존재들과의 관계성을 일깨우는 교수-학습과정은 학습자들에게 유의미하다. 동물존중교육은 인간과 동물의 관계에 대한 성찰을 시작으로 동물도 고통을 느끼고 감정이 있다는 것을 이해하고 동물의 생명을 존중하는 방향으로 이루어져야 한다. 또한 학습자들에게 동물의 삶이 사회·문화·경제·정치 전반에 관계되어 있음을 알게 하고, 생활 속에서 실천할 수 있는 방안을 넓은 차원에서 구체적으로 알려주어야 한다. 향후 인간 사회에서 동물의 생태적 특성과 생명권이 배제되지 않도록 정밀한 연구 방법을 활용한 현장 연구가 진행되어야 하며 다양한 동물존중교육 방안이 마련되어야 한다. 뿐만 아니라 사회적 측면에서도 현대 사회에서 제한되는 동물의 자연성과 동물에 대한 윤리를 고민하고 동물 학대가 일어나지 않도록 법제정이 이루어져야 한다. ，韩语论文网站，韩语论文题目 |
