본 연구는 학교에서의 부적응 또는 소외감과 같은 정서적인 문제들을 겪고 있는 학생들을 관찰한 결과 경쟁적인 학습 분위기 속에서 상호 간의 원활한 소통이 이루어지지 않고 있었다는 문... 본 연구는 학교에서의 부적응 또는 소외감과 같은 정서적인 문제들을 겪고 있는 학생들을 관찰한 결과 경쟁적인 학습 분위기 속에서 상호 간의 원활한 소통이 이루어지지 않고 있었다는 문제의식에서 시작하였다. 소통의 부재로 인한 문제 상황의 개선을 위하여 본 연구자는 의사소통이 말, 글과 같은 언어적 매체 중심이었던 과거와 다르게 최근에 시각 이미지를 활용한 비언어적 매체 중심으로 의미의 전달이 이루어지는 경우가 증가하고 미술 교육에서 시각적 의사소통능력 향상을 위한 교육을 강조하는 현상에 주목하여, 일상생활의 시각문화 환경에서 요구되는 시각적 의사소통능력 즉, 시각 이미지의 의미를 해석하거나 자신의 생각을 상징적인 이미지로 표현할 수 있는 능력을 향상시키기 위한 학습 방법의 개발에 중점을 두어 연구하였고, 그 방법으로 ‘시각적 의사소통능력 증진을 위한 협동학습’을 제안하였다. 다양한 학습 방법 중 협동학습을 선택한 이유는 협동학습이 학습자 간의 활발한 교류로 학습을 촉진시키고 학습자에게 상호 소통의 기회를 제공하기 때문이다. 또, 시각적 의사소통능력은 시각 이미지의 의미에 대한 서로의 의견을 공유하여 합의하는 학습 과정 즉, 협력적 상호작용과 의사소통 행위에 참여하는 실제적인 체험을 통하여 습득될 수 있기 때문이다. 시각적 의사소통 능력 증진을 위한 협동학습 방법을 탐색하기 위한 본 연구의 문제는 다음과 같았다. 첫째, 소통능력 신장을 위한 미술과 협동학습은 어떻게 설계할 수 있는가? 둘째, 소통능력 신장을 위한 미술교육의 방법으로 협동학습이 가지는 교육적 가치는 무엇인가? 셋째, 소통능력 신장을 위한 미술과 협동학습이 학습자의 학습 경험에 어떤 영향을 미치는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 시각적 의사소통능력 및 협동학습의 개념, 특성, 효과 등을 살펴보고 프로젝트 학습법과 대화중심 그룹 감상 방법을 이론적 근거로 들어, 시각 문화를 학습 내용으로 하여 시각 이미지에 내포된 의미를 이해하여 쓰고, 읽으며, 다시 쓰는 일련의 과정을 체험할 수 있는 협동적 프로젝트 학습 계획을 수립하였다. 또, 미술 교과서의 분석을 통해 소통능력 신장에 적합한 내용을 선택하여 교육과정을 재구성하고 협동학습의 원리, 집단의 구성 등과 같은 협동학습의 전략과 ‘Co-op Co-op'모형의 학습 절차를 고려하여 수원시에 있는 초등학교 6학년 한 학급(31명)을 대상으로 12차시에 걸쳐 소통능력 신장을 위한 미술과 협동학습 과정을 실행하였다. 학습 결과 학생들은 시각 이미지와 삶의 연관성을 이해하였고, 시각적 표현 및 비평 능력이 향상되었으며, 스스로 주제를 선정하고 협의를 통해 활동을 수행하였다. 또, 친밀한 교우관계를 형성하고 학습에 대한 태도가 긍정적으로 변화하였다. 소통능력 신장을 위한 협동학습의 교육적 가치와 학습 경험에의 영향력을 탐구한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 소통능력 신장을 위한 협동학습은 첫째, 학습자 중심의 미술교육 방법으로 학습 동기와 학습 참여도가 높았다. 둘째, 실제적인 체험을 바탕으로 학습의 과정 속에서 의사소통 행위의 실천이 가능하였다. 셋째, 능동적인 감상자 및 소비자를 위한 교육 방법으로 고급 사고력과 비판적 해독력 향상에 효과적이었다. 넷째, 통합적이고 다학문적인 교육 방법으로 학생들의 전인적인 성장에 도움이 되었다. 다섯째, 타인과의 상호작용을 통해 개인의 사고를 확장시키고 인간관계의 긴밀함을 증진시킬 수 있었다는데 의의가 있다. 본 연구의 결과는 6학년이라는 한정된 연구 대상, 교과서의 내용과 ‘Co-op Co-op’모형의 방법으로 제한되었기 때문에 시각적 의사소통능력 증진을 위한 협동학습의 교육적 가치와 학습 경험에의 영향력을 검증하는 데 한계가 있다. 또, 연구의 결과 일부 학생들이 대화중심 그룹 감상을 어려워하는 모습을 관찰할 수 있었다. 따라서 본 연구를 바탕으로 현대 사회에서의 시각적 의사소통능력의 중요성과 협동학습의 교육적 가치를 인식하여 전 학년 수준으로 적용 범위를 확대하고, 시각적 의사소통능력을 발휘할 수 있도록 다양한 학습 방법으로 미술교육을 전개하며, 감상 영역에서의 협동학습 자료가 더 개발된다면 시각적 의사소통능력 증진을 위한 미술과 협동학습의 가치 및 효과에 대한 유의미한 결론을 얻을 수 있을 것이라 생각한다.
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