미래는 연관된 여러 가지 분야를 융합하여 문제를 해결해야 하는 지식창조의 사회로 인성과 창의성을 겸비한 융합형 인재에 대한 요구가 점점 증가하고 있다. 우리나라에서는 Art를 융합한 S... 미래는 연관된 여러 가지 분야를 융합하여 문제를 해결해야 하는 지식창조의 사회로 인성과 창의성을 겸비한 융합형 인재에 대한 요구가 점점 증가하고 있다. 우리나라에서는 Art를 융합한 STEAM으로 예술교육의 중요성을 강조하고, 융합인재교육을 도입하여 미래인재가 갖춰야 할 역량 중심의 교육을 추구하고 있다. 이에 현장에서는 예술중심의 융합인재교육 프로그램의 개발이 필요하게 되었다. 그런데, 이러한 예술융합교육은 현대에 갑자기 생겨난 것이 아니라 이미 우리의 전통 속에 이어져오고 있었다. 동양의 유가미학에서는 인간을 이상적이고 완전한 인격체로 성장시키기 위해 예술 교육이 매우 중요한 부분을 차지해왔다. 특히 삼절사상은 오늘날의 융합인재교육과 매우 밀접한 관련이 있다. 융합교육은 단순히 지식간의 통합이라는 의미에서 확대되어 전인적인 인격발달을 지향한다는 것으로 큰 의미가 있다. 이는 오늘날 미술융합교육이 나아가야할 방향성을 제시하여주고 있다고 본다. 그러므로 시·서·화 삼절 속에 내포되어 있는 융합인재의 역량과 융합내용을 찾아 그것을 어떻게 활용할 수 있을지 논의할 필요가 있다. 따라서 본 연구의 목적은 삼절의 융합에서 융합의 내용과 융합형 인재가 갖춰야할 역량을 찾고, 그것을 바탕으로 시‧서‧화를 통한 융합인재교육 수업을 개발하여 실제 교육 현장에 적용한 후 효과를 알아보는 것이다. 먼저 2009 미술과 교육과정을 분석하여 현재 융합인재교육과의 적용 근거를 마련한다. 미술교과가 중심이 된 융합인재교육 프로그램에 관한 선행연구 분석을 통해 본 연구에 있어 시사점을 파악하고 수업 방향을 모색 한다. 문헌연구를 통해 시‧서‧화 삼절이 미술교육에 주는 의의 찾고 삼절작품 분석을 통해 융합인재교육의 교육 내용을 추출하여 시‧서‧화 삼절을 통한 융합인재교육의 시사점을 도출한다. 추출해낸 내용을 바탕으로 융합인재 교육을 적용하여 시‧서‧화의 융합을 통한 미술중심 융합인재교육 수업방안을 개발한다. 본 연구는 중학교 2학년을 대상으로 총 6차시의 미술 중심 융합인재교육 수업 지도안을 개발하여 실제 학교현장에 적용하였다. 수업 효과를 검증하기 위해 융합인재소양 검사지, 학습자 만족도 평가지의 양적 조사를 실시하였다. 그리고 양적분석 결과를 보완하기 위해 수업관찰일지, 활동지, 활동결과물에 대한 질적 분석을 하였다. 그 결과로 첫째, 우리의 전통미술문화인 시·서·화 삼절에는 창의, 소통, 내용융합, 배려의 융합인재역량이 내포되어 있음을 확인할 수 있었다. 둘째, 시·서·화를 통한 융합인재교육 수업은 학생들의 융합인재 역량 변화에 긍정적으로 작용하였다. 학생 스스로 문제를 인식하고 해결하는 과정에서 창의, 소통, 융합, 배려의 역량에 긍정적인 효과가 나타나는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 시·서·화 삼절을 활용한 맥락적인 과제 제시와 함께 모둠활동, 컴퓨터의 활용, 체험, 주제중심의 통합적 접근 등의 교육 방법들은 학습자의 능동적인 참여를 유도하여 융합인재교육의 지향인 자기 주도적 수업이 되었음을 확인할 수 있었다. 넷째, 양적 분석 결과 융합인재 역량 4C영역에서 모두 유의미한 차이를 보였다. 특히 학생들은 융합영역에서 가장 큰 변화를 보였다. 이것은 전통적인 삼절의 창의적인 융합의 의미와 생활과 분리되지 않은 예술로서 삼절의 가치가 수업을 통해 재인식되었다고 판단된다. 따라서 각 활동 과정의 시간, 활동조건 등을 유연하게 조절하여 물리적 여건을 보완한다면 시‧서‧화를 통한 융합인재교육 수업은 예술영역에서 기대하는 융합인재의 역량함양에 더욱 효과적인 융합인재교육 수업방안이 될 것이다. ，免费韩语论文，韩语论文 |
