교수·학습 방법은 교수·학습 목표에 도달하기 위해 교사와 학생이 서로 상호작용하는 활동의 과정으로 모형, 절차, 과정, 전략, 기법 등 수업의 전 과정을 아우르는 의미를 포함한다. 이것... 교수·학습 방법은 교수·학습 목표에 도달하기 위해 교사와 학생이 서로 상호작용하는 활동의 과정으로 모형, 절차, 과정, 전략, 기법 등 수업의 전 과정을 아우르는 의미를 포함한다. 이것은 학교라는 공간과 제한된 시간에서 많은 학생들이 수업 목표에 도달하기 위해 어떻게 효과적으로 가르칠 수 있는가를 말한다. 교수·학습 방법은 학생들의 학습 특성과 요구, 각 교과를 가르치는 다양한 상황에서 이루어지기 때문에 교과의 특성에 맞게 제시되고 있다. 이와 같은 맥락에서 국악 교수·학습 방법은 국악을 가르칠 때의 다양한 상황에서 이루어지므로 국악의 특성에 맞게 제시되어야 한다. 그러나 학교 현장에서는 우리 음악을 지도할 때 외국의 음악 교수·학습 방법을 적용하거나 단순히 국악곡과 관련한 개념을 교사의 일방적인 설명으로만 가르치는 경우가 있다. 또한 우리 음악은 호흡, 몸짓, 발성, 목뿐만 아니라 음악관과 인성 등을 중요하게 여기는데, 학교교육에서는 이와 관련한 내용을 소홀히 다루거나 미흡하게 지도하고 있다. 더욱이 제7차 음악과 교육과정까지는 국악 교수·학습 방법을 찾아보기 힘들고, 음악 교과서의 수록 제재곡이 주로 서양 악곡으로 구성되어 있으며, 국악 제재곡의 수록 상태는 미흡한 수준이었다. 2007 개정 음악과 교육과정부터는 국악 교수·학습 방법을 제시했음에도 불구하고 교사가 국악 교수·학습 방법에 대해 관심이 부족하여 음악 교과서의 국악 제재곡을 국악 어법에 맞게 가르치지 못하는 경우가 있었다. 우리 음악은 서양 음악과는 달리 음악 인식 체계가 다르다. 국악은 우리나라만이 가진 철학적, 역사적 배경에서 형성·발전되어 지금까지 전승되었기 때문에 우리 음악에만 존재하는 음악 어법이 있다. 그래서 서양 중심의 음악 교수·학습 방법으로는 국악의 특징을 올바르게 이해하여 지도하는 데 한계가 있다. 따라서 우리 음악을 가르치기 위해서는 그에 적합한 국악 교수․학습 방법이 필요하다. 이에 본 연구에서는 국악 명인들의 삶과 문헌을 통해 국악 교수·학습 방법을 고찰하여 국악 교수·학습 방법의 근거를 제시하고 이를 유형화한 후, 유형을 활용하여 2015 개정 음악과 교육과정에 따른 영역별로 국악 교수·학습 방법을 적용하는 데 목적을 두었다. 연구 내용을 살펴보면 다음과 같다. Ⅱ장에서는 교수․학습 방법의 의미와 특징을 살펴보고, 개정시기별 음악과 교육과정의 교수․학습 방법을 분석하여 이를 통해 음악과 교육과정의 국악 교수․학습 방법의 양상을 알아보았다. 그 결과, 국악 교수·학습 방법은 통합, 생활화, 실음 중심, 활동 중심의 학습, 악기를 활용한 학습과 관련하여 구현이 되었으나 전 학년·전 영역을 고려하여 구현이 되었는지를 파악하기 어려웠다. 2007 개정 음악과 교육과정 이후 국악 교수·학습 방법은 우리 음악의 특징을 담아 국악 교수·학습 방법을 제시하고 있으나 우리 조상들의 국악에 대한 생각, 고민, 음악관 등을 이해할 수 있는 사회·문화적 배경과 현재 학교교육에서 강조하는 다양성과 연계성을 파악하기 어려웠다. 따라서 국악 교수·학습 방법은 우리 음악의 특징과 사회 ·문화적 배경을 이해하고, 학년과 영역, 다양성과 연계성을 고려해야 할 필요가 있다. Ⅲ장에서는 인물의 삶과 문헌을 통해 국악 교수·학습 방법을 고찰하여 국악 교수·학습 방법의 근거를 제시하였다. 이에 따라 국악 교수․학습 방법의 유형과 특징을 파악하였다. 인물은 노래하는 사람들, 춤추는 사람들, 연주하는 사람으로 나누어 스승과의 대화나 일화, 학습 과정, 학습 환경을 통해 국악 교수·학습 방법을 고찰해 보았다. 노래하는 사람들의 국악 교수·학습 방법은 어깨너머로 배울 수 있는 학습 환경에서 지속적으로 소리를 자주 들으며 자연스럽게 익히며, 스승의 음악을 듣고 따라 부르고, 한 곡을 완벽하게 익혀 기본 원리를 터득하고 이를 통해 새로운 곡을 배우도록 하였다. 또한 노래를 배울 때에는 단전호흡과 발성, 기본 목을 익히고, 이를 바탕으로 갈래에 맞는 목을 구사하도록 하였다. 이를 통해 자신만의 소리를 만들어 득음의 세계로 나아가게 하였다. 춤추는 사람들의 국악 교수·학습 방법은 스승의 춤사위를 어깨너머로 자주 익히고, 구음에 맞춰 춤의 흐름과 표현을 익히도록 하였다. 그들은 춤사위 하나를 오랫동안 집중으로 배워 기본 원리를 체득하는 과정을 통해 자기만의 춤을 창조하였다. 또한 발디딤으로 장단감을 익혀 춤을 빨리 배웠으며, 장단과 가락에 맞게 디딤새와 팔사위를 얹어 춤을 추었다. 연주하는 사람들의 국악 교수·학습 방법은 우리 음악을 듣고 볼 수 있는 환경 속에서 어깨너머로 배우고, 구음으로 듣고 따라하며 장단과 가락을 익히도록 하였다. 또한 스승은 제자의 능력과 환경을 고려하여 가르쳤으며, 다양한 방법으로 장단과 가락을 체득하며 자기만의 음악이 완성되도록 하였다. 문헌은 가집, 무보, 고악보를 통해 국악 교수·학습 방법을 살펴보았다. 가집과 고악보에서 알 수 있었던 교수·학습 방법은 노랫말만 기록해 놓아도 배우고 가르칠 수 있었으며, 노랫말의 의미를 이해하고 부르도록 하였다. 또한 반주 장단을 함께 제시하여 장단 치며 노래를 불렀고, 우리 음악의 곡선적 특성과 표현법을 살려 노래를 불렀음을 알 수 있었다. 무보에서는 정간보에 음악과 춤사위를 함께 제시하여 장단과 선율에 맞춰 어떻게 춤을 추는지 한 눈에 파악할 수 있었으며, 그림으로 춤사위를 익힐 수 있는 방법을 제시하기도 하였다. 또한 전체적인 맥락에서 인원 수, 대형, 음악, 노래, 춤의 순서를 이해할 수 있었다. 고악보에서는 우리 음악의 특징을 구음이나 장단으로 기보하여 우리 음악의 흐름을 이해하도록 하였으며, 합주보를 통해 합주 음악을 이해하도록 하였다. 그중 구음은 기악의 구체적 표현 기법을 이해하는 데 중요한 역할을 하고 있음을 알 수 있었다. 이를 바탕으로 국악 교수․학습 방법을 유형화하였다. 국악 교수·학습 방법은 공통적으로 스승의 음악을 따라 익혀 체득하고, 악곡 하나, 춤사위 하나, 가락 하나에서 기본 원리를 완벽히 터득하고 이를 통해 새로운 곡이나 다음 학습을 쉽게 익히도록 하였으며, 가·무·악 통합 원리를 이해하도록 통합 학습을 강조하였다. 이러한 방법은 놀면서 배우거나 어깨너머로 배우는 등 지속적으로 음악을 관찰할 수 있는 환경에서 음악 경험을 쌓으며 자연스럽게 익힐 수 있는 학습 환경을 중요하게 여겼다. 노래, 춤, 기악의 특징을 반영한 교수·학습 방법은 목(발성 및 가창 기법)을 활용한 교수·학습 방법, 가락선보를 활용한 교수·학습 방법, 토막소리를 활용한 교수·학습 방법, 발림을 활용한 교수·학습 방법, 무보를 활용한 교수·학습 방법, 구음을 활용한 교수·학습 방법, 말장단을 활용한 교수·학습 방법, 총보를 활용한 교수·학습 방법, 도구와 신체를 활용한 교수·학습 방법을 제시하였다. Ⅳ장에서는 국악 교수․학습 방법의 유형에 따라 적용해 보았다. 학습 단계는 도입, 전개, 정리로 설계하였다. 도입 단계는 듣기 활동을 중심으로 악곡을 파악하고 학습할 문제를 인식하도록 하였다. 전개 단계는 기본 원리를 익히도록 한다. 이 단계에서는 교사의 시범 따라 하기, 지속적으로 관찰하기, 몸으로 익히기, 집중적으로 익히기, 통합적으로 익히기 등을 통해 학습자들이 학습 내용을 내면화할 수 있는 기회를 제공하였다. 정리 단계는 다양한 표현 방법으로 발표하며, 학습 내용을 정리하고, 평가와 피드백을 하도록 하였다. 교수·학습 방법은 교육과정의 영역 중 표현, 감상을 중심으로 적용하였다. 본 연구는 인물들의 삶과 문헌을 통해 국악 교수·학습 방법을 고찰하여 국악 교수·학습 방법의 근거를 제시하고 이를 유형화한 후, 교육과정의 영역에 따라 활용할 수 있도록 적용하였다. 다만 여러 국악 교수·학습 방법 중 일부를 활용하였으며, 교육과정의 표현과 감상 영역을 중심으로 적용되었으므로 다른 국악 교수·학습 방법의 활용과 모든 영역에 따라 구체적이고 다양한 적용에 관한 연구가 보완되어야 한다. 더불어 학교현장에서 학생들이 명인들처럼 국악을 체득하는 방법과 같이 생활 속에서 국악을 애호하고 삶에서 표현하여 자연스럽게 내면화할 수 있는 방법에 관한 연구가 계속 되어야 한다. ，韩语毕业论文，韩语论文 |
