高职院校韩语系培养方案及其教学特点
摘 要：与普通高等教育不同，高等职业技术教育对韩国语的教学要求更侧重于实际运用能力的培养。韩语论文本文主要从高职院校韩语系培养方案、韩语教学特点、存在的问题及解决对策等方面进行探讨研讨。
关键词: 高职院校韩语； 培养方案；教学特点；解决对策
1. 高职院校韩语系培养方案
为适应改革开放发展的要求，为中韩经济和文化交流培养高技术运用型专门人才，在进入 21 世纪之后，很多高等职业技术院校雨后春笋般地设立了各式各样的韩国语专科专业。通过借鉴江苏省扬州市江海职业技术学院培养方案及扬州市工业职业技术学院、青岛滨海学院、山东科技职业技术学院专科层次韩国语专业的培养方案，总结归纳如下：
1.1 培养目标方面
培养具有较强的韩语听、说、读、写、译等基本技能和坚实的韩语言基本功，并具有较强的韩语交际能力，能够从事适应生产、服务、贸易第一线需要的高技术运用型专门人才。
1.2 培养要求方面
（1）具备较熟练的听说读写译能力。语音语调正确，语法概念清楚。
（2）认知词汇 6000~7000 个，其中熟练应用 3000~4000 个。
（3）全面了解韩国的历史、地理、政治、经济、文化、教育等方面的知识。
（4）掌握计算机（包括应用韩国与处理的）相关软件的操作技巧，具有熟练应用计算机进行信息处理的能力。
（5）具备良好的道德素质、业务素质、心理素质和身体素质。
1.3 在专业课程设置方面
专科层次的韩国语教育除了开设教育部规定的两课及教养学科除外，还会开设基础韩国语，中级韩国语、韩国语会话、韩国语听力、翻译技巧、经贸韩语、韩国概况、运用文写作等专业课程。除此之外学生可以根据自己的兴趣选择选修交际语言学、韩国文化以及韩国艺术等的专业选修课。
1.4 培养模式方面
相关于本科层次的韩国语专业教育来讲，大部分学校实行的是在校学习 2 年半，最后一个学期采取实习的形式。有的学校采取中外合作办学 2/1 模式，即在国内读 2 年，最后一年在韩国研修或者实习，有条件的学生可以利用这个机会申请到国外插班继续本科阶段的学习。
2. 高职院校韩语教学的特点及存在的问题
2.1 课程略论
高职院校韩语系的大部分毕业生毕业后从事生产、服务、贸易第一线的工作。因此课程的设置与本科院校相比不是深层次的探讨性，而更倾向于基础性会话，即能够使学生通过学习能够对企业的日常交涉语言应付自如。同时还会开设一些韩语贸易、韩语商务之类的课程。
而这些课程难度较大，是交叉性很强的学科，其对象为韩中两种语言都要达到相当水平的学生和具备一定贸易知识的学生。因此对学生和教师都提出了很高的要求。高职院校教育主要培养实用型、技能型专业技术人员、经营与管理人员等, 因此更侧重于提高学生的知识运用能力和实际操作技能。学生通过课程的学习不仅要具备较高水平的韩汉两种语言的表达能力，掌握国际贸易、商务，还要掌握两个国家的政策、经济、文化等方面的知识。
2.2 学生近况
韩语系的学生学语言起步较晚，从零开始学习，并且每个人语言接受的能力千差万别。大学一、二年级的基本教学目标要求掌握韩国语语音、词汇、语法的基本知识，具备昕、说、读、写的基本技能；能够在所学语言材料范围内正确、熟练地应用韩语进行口语交际，为进一步学习打下坚实的基础。与本科院校相比，高职院校学生基础薄弱。当前用人单位对学历要求越来越高，许多高职院校学生心理上备感压力。他们忙于考证考级，多给自己争取就业的机会，而忽视了口语的练习及关于商务贸易等有关知识的掌握。
2.3 教师队伍
学生、教师、教材以及教法是教学体系中不可或缺的因素。教师是课堂教学活动的组织者、教学内容的解释者以及教学效果的评估者。教学活动往往以教师为主导、学生为主体。教师过去掌握的知识和学习措施以及所持的教学观点对他的现在和将来的教学实践和理念产生深远的作用。但是当前从事这个教学的教师缺乏教学经验和实践经验，所以教师队伍建设亟待加强。
3. 针对高职院校韩语教学近况应采取的对策
3.1 加强听力训练
听和说是一对孪生姐妹，听是理解和吸收口头信息的手段，也是学习开口说话的第一步。听和读是输入，只有达到足够的输入量，韩语论文题目，才能保证学生具有较好地说和写的能力。学生必须参与语言实践，才能获得韩国语的实际应用能力。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。因此，必须在听的基础上进行说的训练，说要从听开始，吸收大量信息，学生就不再拘泥于机械的句型训练上，而是依据语言环境适当选择语言形式和规则自由表达。在初级阶段让他们多开口，掌握说的基本套路，为言语活动奠定基础。
随着学生口语水平的提高，让他们对文章段落进行复述，韩语论文网站，做到一边想一边讲，最后达到高级阶段。吕良环认为，“在课堂中，教师可以分阶段实施教学，对学生进行口语练习指导，由起始阶段的控制性表达练习逐渐过渡到学生的自主表达练习”。
也就是先管后放的教学策略，进而逐步引导学生达到一种自由表达的最高境界。此外，让学生接受课外听力材料的自然熏陶感染以及配合即兴发挥式的议论、讨论、辩论，也是培养学生听说能力的一条有效途径。可以采取以听带说、以听促说、听说结合、综合提高等措施强化口语训练，提高学生的交际能力。
3.2 调动学生积极性，激发其口语表达兴趣
现代教育思想视学生为主体，将全面开发学生的智能作为教学活动的主线，形成“学为重心-—教师引导-—学生自学”的模式。学生的积极性与主动性发挥的优劣直接关系到韩国语口语教学的成败。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”韩国语口语教学的“活水”，在于激发思维。思维活了，就会百家争鸣、百花齐放，在思维的跌宕起伏徐徐流动中到达教学目的的彼岸。脱离思维能力提高的韩国语口语教学，因其舍本逐末，隔靴搔痒，必然事倍功半。所以恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”德国教育家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”因此，韩国语口语教学重在激活学生的思维，培养学生的组织能力、交际能力及语言运用能力。而这些可以通过一些小游戏，比如单词接龙、看图或照片讲故事、周末主题演讲等等形式来实现。
此外，教师还应该积极采用现代化教学手段，充分利用录音机、实物投影机、VCD光盘及电脑等多媒体设备进行韩国语教学。随着韩流一波接一波地袭来，韩国语视听说资源非常容易获得。利用这些符合现代学生口味的资源，带领学生寓教于乐，何乐而不为呢。
3.3 利用高职特色，针对性培养具备外语表达能力的技术型人才
高职教育能否发展壮大，能否成为高等教育中一支有别于普通高等教育的重要力量，关健在于其人才培养模式是否具有特色，其培养出来的人能否成为适应社会需要的高素质实用技术人才和管理人才。而如何才能有特色又有别于本科院校毕业生呢？这就需要我们看清培养目标是“运用”，而非“探讨”；是培养学生的技术运用能力和综合职业能力。
基于多个行业对综台型、智能型人才的需要，在专业设置中将不同的专业复合起来，如设置韩语与电子商务、韩语与服装设计、韩语与美容美发、韩语与动画设计等等。二是针对性培养，就是与某个企业签订协议定向培养他们所需要的语言技术复合型人才。只有这样有自己的特色才能在金融危机下激烈的岗位竞争中处于不败之地。
参考文献：
[1] 朝鲜(韩国)语专业教学培养方案[OB/OL].复旦大学网站外国语学院主页.
[2] 朝鲜语专业培养方案[OB/OL].扬州大学外国语学院主页.
[3] 全永根,张翌.韩国语教育近况及发展前景[J].广东外语外贸大学学报. |
