中文摘要 5-8 Abstract 8-11 第一章 绪论 16-42 1.1 选题缘起及目的 16-19 1.2 探讨内容和措施 19-22 1.2.1 探讨内容 19 1.2.2 探讨措施 19-22 1.3 本题的探讨意义 22-23 1.4 本文的理论背景 23-30 1.4.1 对比略论理论 23-25 1.4.2 中介语理论 25-27 1.4.3 偏误略论理论 27-30 1.5 汉语作为第二语言习得探讨 30-42 1.5.1 国外二语探讨的进展 30-31 1.5.2 汉语作为第二语言习得探讨的近况与趋势 31-36 1.5.3 汉语作为第二语言探讨的不足 36-38 1.5.4 CSL的习得探讨成果 38-40 1.5.5 汉语习得探讨的展望 40-42 第二章 关联副词探讨综述 42-80 2.1 关联副词的性质与功能 42-49 2.1.1 关联副词和他类副词 42-47 2.1.2 关联副词和连词 47-49 2.2 关联副词的范围与分类 49-53 2.2.1 关联副词的范围 49-50 2.2.2 关联副词的分类与兼类 50-53 2.3 常用关联副词的探讨 53-80 2.3.1 关联副词“却” 53-56 2.3.2 关联副词“又” 56-60 2.3.3 关联副词“再” 60-65 2.3.4 关联副词“就” 65-70 2.3.5 关联副词“才” 70-74 2.3.6 关联副词“越”、“都”、“既” 74-77 2.3.7 常用关联副词的基本句型 77-80 第三章 语料库关联副词的使用情况考察 80-196 3.1 关联副词的总体使用情况 80-98 3.1.1 关联副词的分布情况 80-81 3.1.2 汉语母语者的使用情况 81-83 3.1.3 韩国学习者的使用情况 83-92 3.1.4 韩国学习者的偏误情况 92-98 3.2 常用关联副词的使用情况 98-196 3.2.1 关联副词“就”使用情况 98-115 3.2.2 关联副词“又”使用情况 115-125 3.2.3 关联副词“越”使用情况 125-141 3.2.4 关联副词“才”使用情况 141-154 3.2.5 关联副词“都”使用情况 154-163 3.2.6 关联副词“再”使用情况 163-176 3.2.7 关联副词“却”使用情况 176-187 3.2.8 关联副词“既”使用情况 187-196 第四章 基于测验调查的韩国留学生关联副词的习得 196-234 4.1 测验的目的与设计 196-199 4.1.1 测验的目的 196 4.1.2 测验的设计 196-199 4.2 测验结果的统计与略论 199-210 4.2.1 正误率略论 199-201 4.2.2 试题略论 201-204 4.2.3 数据对比 204-210 4.3 基于逻辑类型、句法特征、搭配方式的数据略论 210-218 4.3.1 试题分类 210-211 4.3.2 测验结果 211-218 4.4 基于两种语料的关联副词习得顺序的考察 218-226 4.4.1 关联副词习得顺序考察的相关说明 218-220 4.4.2 基于中介语语料库的关联副词的习得顺序 220-222 4.4.3 基于测验的关联副词的习得顺序 222-225 4.4.4 关联副词习得顺序的总体情况 225-226 4.5 关联副词习得情况的总结 226-234 4.5.1 测验结果的归纳 226-231 4.5.2 构式语法理论下关联副词的习得与教学 231-234 第五章 基于语料库的韩国留学生关联副词“也”的习得 234-258 5.1 引言 234 5.2 考察范围及“也”的用法、分类 234-237 5.3 韩国留学生副词“也”的使用情况 237-253 5.3.1 韩国留学生和汉语母语者使用情况对比 237-239 5.3.2 各阶段韩国留学生副词“也”的正确使用情况 239-244 5.3.3 韩国留学生使用副词“也”的偏误类型及原因 244-253 5.4 韩国留学生使用“也”的偏误原因略论 253-255 5.5 副词“也”的习得顺序 255-256 5.6 教学建议 256-258 第六章 基于语料库的韩国留学生关联副词“还”的习得 258-271 6.1 问题的提出 258-259 6.2 措施及语料 259-260 6.2.1 探讨措施 259 6.2.2 语料分类 259-260 6.3 关联副词“还”的使用 260-265 6.3.1 基于分类一的副词“还”的使用 260-263 6.3.2 基于分类二的副词“还”的使用 263-265 6.4 韩国留学生副词“还”的偏误情况 265-269 6.5 副词“还”的习得顺序及教学建议 269-271 6.5.1 副词“还”的习得顺序 269 6.5.2 副词“还”的教学建议 269-271 第七章 关联副词的学习策略 271-285 7.1 学习策略概述 271-273 7.2 关联副词学习策略的调查措施 273-274 7.3 关联副词学习策略的调查结果 274-282 7.3.1 学习策略的总体使用情况 274-275 7.3.2 具体学习策略的使用情况 275-277 7.3.3 优生和差生在学习策略上的异同 277-282 7.4 关联副词学习策略的讨论 282-285 第八章 关联副词的教学策略 285-320 8.1 大纲和教材中关联副词知识点的设置和编排 286-298 8.1.1 大纲中关联副词知识点的设置 286-290 8.1.2 教材中关联副词知识点的设置 290-292 8.1.3 大纲和教材中关联副词知识点设置情况的总结 292-298 8.2 作用习得的主要教学因素 298-301 8.3 关联副词的教学措施 301-320 8.3.1 关联副词的教学准则 302-310 8.3.2 关联副词的教学设计 310-313 8.3.3 关联副词的练习题型 313-320 第九章 结语 320-324 9.1 本文的基本认识 320-322 9.2 本文的不足 322-324 附录 324-334 附录一：关联副词学习策略量表 324-326 附录二：关联副词测验题 326-332 附录三：问卷调查 332-334 参考文献 334-342 在校期间发表的论文、科研成果等 342-343 致谢 343 |
