| 在本文中，笔者提出了“在华留先生”的概念，剖析了其与“来华留先生”及“外乡进修者”的分歧。本文以青岛二中国际部的韩国在华中学留先生为研究对象，用问卷法查询拜访其汉语进修念头类型、汉语进修尽力水平和对汉语进修的预期，用访谈法懂得其“文明融入”情形及对汉语进修念头的作用。经由过程对问卷查询拜访数据、访谈材料的剖析，韩语毕业论文，联合笔者在教授教养理论中的现实体验，韩语论文网站，本文得出了以下一些结论：1、韩国在华中学留先生汉语进修念头类型整体差别不年夜，他们以取得HSK品级证书为最年夜动力，受教员、教材、班级气氛等进修情境身分作用较年夜；社会义务感较强，升学压力小，焦炙水平低；以“主动进修”为主，兴致、出国、融入念头较弱。2、韩国在华中学留先生进修立场比拟正直，尽力水平不敷，对汉语进修的预期为中等偏上，对懂得中国风俗和文明的预期偏低，缺乏进一步晋升汉语程度、懂得中国社会文明的需乞降动力。同时，他们也在不雅察、懂得中国的社会和文明，情愿在教室上“用”汉语停止交换、评论辩论。3、韩国在华中学留先生历久遭到两种说话、文明情况的感染，出现出一种“双面人”的特征。他们在“文明融入”上有一种抵触心思，对韩国人的“身份认同”及其与中国人的社会间隔和心思间隔，障碍了他们更进一步的文明“融入”和汉语程度晋升。最初，笔者依据研究所得结论，就若何改良韩国在华中学留先生的汉语教授教养提出了建议，并总结了本身的理论经历。 Abstract: In this paper, the author puts forward the concept of "studying in China,", analyzed the differences with "stay in China, Mr." and "indigenous education". In this paper, we take the International Department of Qingdao in South Korea as the research object, using the questionnaire method to investigate the Chinese language learning motivation type, the Chinese language learning effort level and the expectation of Chinese language learning, with the interview method to understand its "integration" situation and the influence of Chinese language learning. Through process of questionnaire survey data and interview material analysis, combined with the author in teaching theory in practical experience, this paper concludes that the following conclusions: 1, South Korea in Huazhong Science students studying Chinese learning the idea of integral type difference is not big, they are the greatest power in order to obtain a certificate of HSK grade, by teachers, teaching materials, classroom atmosphere and learning environment factors is bigger; social responsibility sense of strong, small entrance pressure, anxiety level low, mainly to "active learning", interest, going abroad, into the idea of weak. 2, South Korea in Huazhong Science leave Mr. learning attitude compared with integrity, the effort is not enough, the expectations for learning Chinese for secondary side, to understand Chinese customs and cultures of the expected is low, the lack of further promotion of Chinese, understand Chinese social civilization need sue for peace to power. At the same time, they also in indecent, understand the society and culture of China, willing to in the classroom "with" Chinese to carry on the exchange, reviews debate. 3, South Korea in Huazhong Science leave Mr. long-term by the two talk, the infection of civilization, a "double" feature. They have a contradiction in the "integration of civilization", the Korean people's "identity" and their social and psychological distance between the Chinese and the people, they are more civilized integration and the promotion of Chinese language. At first, based on the research conclusions, we put forward suggestions on how to improve the Chinese teaching in the Middle School of China. 目录: 中文摘要 10-11 ABSTRACT 11 第一章 引言 12-17 1.1 选题缘由 12-13 1.2 探讨背景 13-15 1.2.1 青岛二中国际部的基本情况 13 1.2.2 青岛二中国际部韩国班的课程设置情况 13-14 1.2.3 青岛二中国际部韩国班的汉语教学情况 14 1.2.4 青岛二中国际部韩国班的升学情况 14-15 1.3 探讨目的 15-16 1.4 探讨措施 16-17 第二章 文献综述 17-25 2.1 国外有关二语学习动机的分类模型 17-20 2.1.1 Gardner和Lambert的社会教育模式 17-18 2.1.2 D6rnyei的三层动机理论 18-19 2.1.3 Deci和Ryan动机心理学的自我决定理论 19 2.1.4 Schumann的“文化适应模式” 19-20 2.2 中国学生二语学习动机类型探讨 20-21 2.3 外国来华留学生汉语学习动机类型探讨 21-23 2.4 外国本土学习者汉语学习动机类型探讨 23 2.5 本文有关二语学习动机的分类 23-25 第三章 韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及访谈的探讨设计 25-29 3.1 调查问卷设计 25-26 3.2 调查问卷发放 26-27 3.3 数据信度略论 27 3.4 访谈内容与对象 27-29 第四章 韩国在华中学留学生汉语学习动机调查的数据略论 29-43 4.1 被调查者汉语学习动机类型的总体情况 29-32 4.1.1 “证书动机”最为强烈 29-30 4.1.2 学习情境非常重要 30 4.1.3 有社会责任感,“为国学习”的意识强 30-31 4.1.4 升学压力较小,学习焦虑程度低 31 4.1.5 以“被动学习”为主,兴趣、出国、融入动机较弱 31-32 4.2 被调查者汉语学习动机类型的异同略论 32-36 4.2.1 汉语学习动机类型的性别异同 32-33 4.2.2 汉语学习动机类型的年龄异同 33-34 4.2.3 开始学习汉语时的年龄对动机类型的作用 34 4.2.4 学习汉语的时间长短对动机类型的作用 34-35 4.2.5 中国班与外国班学生学习动机类型异同 35-36 4.3 被调查者汉语学习努力程度略论 36-40 4.3.1 学习者对汉语考试的态度 37 4.3.2 学习者课后复习汉语的情况 37-38 4.3.3 课后练习汉语的时间 38 4.3.4 对待作业中的错误的态度 38-39 4.3.5 被调查者课后说汉语的频率 39-40 4.4 被调查者汉语学习预期情况略论 40-41 4.5 小结 41-43 第五章 韩国在华中学留学生的“文化融入动机”及访谈结果略论 43-52 5.1 受访者对中韩饮食习惯异同的认识 44-45 5.1.1 木制筷子与铁制筷子 44 5.1.2 喝茶与喝凉水 44 5.1.3 烹调做法与口味 44-45 5.1.4 坐在椅子上和坐在地上 45 5.2 受访者对中韩饭桌文化异同的认识 45-46 5.2.1 点菜与剩菜 45-46 5.2.2 座位安排 46 5.3 受访者对中韩武术文化的认识 46-47 5.4 受访者对中国独生子女政策的看法 47-48 5.5 受访者对中韩学校教育异同的看法 48-49 5.5.1 家长与学校的联系 48 5.5.2 有韩国特色的“学院” 48 5.5.3 大学入学方式的异同 48-49 5.5.4 对于校服的规定 49 5.6 受访者对中韩生活节奏异同的看法 49-50 5.7 受访者有关中国政治话题的阐述 50-52 第六章 韩国在华中学留学生学习动机调查、访谈的结论与建议 52-57 6.1 主要结论 52-53 6.2 教学建议 53-54 6.3 实践经验 54-56 6.3.1 按照国际汉语教师标准的要求,提升个人素养 54 6.3.2 注重学生听说读写四种技能的培养,提高开口率 54 6.3.3 保护并激发学习者的学习兴趣 54-55 6.3.4 努力营造和谐的师生学习氛围 55 6.3.5 在汉语教学中渗透文化要素 55 6.3.6 以人为本,分层次教学 55-56 6.4 探讨不足之处 56-57 附录一：韩国在华中学生汉语学习动机调查问卷 57-62 附录二：韩国在华中学留学生对于“中国文化方面”的访谈 62-85 参考文献 85-90 致谢 90-91 学位论文评阅及答辩情况表 91 |
