| 韩国的“汉语热”表示之一是韩国的分歧范畴的人群均有汉语进修需求。韩国的汉语培训黉舍一汉语学院，是韩国广泛存在的汉语培训机构。和全日制黉舍分歧，汉语培训学院招生没丰年龄、进修配景的限制，先生有分歧的职业和进修需求，年纪和进修时光也分歧。先生有客观上的培训需求，但因先生的庞杂性，他们的进修念头也出现出多样性，统一个班里的先生汉语进修念头差别很年夜。念头自己是静态的，是以先生的进修念头并不是原封不动。懂得先生的汉语进修念头，教员可以在教授教养中有的放矢，更有针对性停止教授教养。汉语界有关汉语培训机构的先生念头的研究简直是空白，笔者愿望在这一范畴做出测验考试性的研究。本文经由过程对韩国蔚山广域市南区的三所汉语学院停止查询拜访，来发明其先生汉语进修念头的特色。本文重要经由过程查询拜访问卷、小我访谈的情势对汉语学院先生的进修念头停止查询拜访，问卷从先生进修目标、念头强度、立场测试等八个维度来获得数据，并运用SPSS社会统计学软件对其停止描写性统计剖析、相干性剖析和差别性剖析，懂得先生的性别、年纪、进修情况等方面临先生念头的作用。小我访谈则经由过程对学院先生的访谈来不雅察先生的进修念头静态变更。本文查询拜访成果注解：第一，年夜部门先生个别出现出以一种念头为主，多种念头为辅的情形；第二，和其他先生比拟，学院中小先生、人员和加入HSK汉语程度测验指点的先生有显著的对象性念头，然则对象性念头并不是为重要念头类型。第三，性别、年纪对先生念头的均有必定的作用；第四，教员对先生的作用很年夜，韩语论文题目，韩语论文，表现在念头的变更、连续性、先生对汉语的兴致、掉败的归因等方面。针对以下情况，笔者从教员、学院、先生三个角度给出若何进步韩国汉语学院先生汉语进修念头的建议，愿望为国际外的同类教授教养机构供给参考。 Abstract: South Korea's "Chinese fever", said one of the differences between the South Korean people have the Chinese learning needs. South Korea's Chinese language training school, a Chinese language school, is a wide range of training institutions in South korea. And full time school differences, the Chinese language training school enrollment did not Feng age, learning with king of the restrictions, the students have a different career and learning needs, age and learning time is also different. There is an objective of training needs, but because of the complexity of the students, they have a variety of learning ideas, the same class of students in the Chinese language learning ideas. Your idea is static, with Mr. learning motivation is not wholly intact. Understand Mr. Chinese learning motivation, teachers can be targeted in the teaching, more targeted to stop teaching. Chinese language training institutions in the study of the idea of the idea is blank, I hope in this area to make a test of the test. In this paper, through the process of South Korea's three Ulsan Shinan District College of Chinese investigation, to invent the Chinese Learning Motivation Characteristics of mr.. This paper mainly through the process of inquiry, personal interview with the situation of the Chinese Academy of learning to stop the inquiry, the questionnaire from the students learning objectives, ideas, position test and other eight dimensions to obtain data, and application of SPSS statistical software to its statistical analysis, correlation analysis and difference analysis, understand the gender, age, learning situation and other aspects of the impact of the idea. Personal interviews through learning motivation of College's interview to see Mr. static change. In this paper, the first, most of the individual emerged with a thought, a variety of ideas, supplemented by the case; second, and other students, the school of small and middle school students and to join the HSK Chinese proficiency test showed a significant object, but the object of the idea is not an important idea type. Third, gender and age have certain influence on the idea of Mr.. Fourth, the teacher's influence is very big, the change of the idea, the continuity of the Chinese, the interest of the Chinese, the attribution of failure and so on. In view of the following circumstances, the author gives the suggestions on how to improve the Chinese language learning from the teachers, the college and the three angles. 目录: 摘要 7-8 Abstract 8-9 第一章 前言 10-16 1.1 选题背景 10-12 1.1.1 选题缘由 10 1.1.2 韩国汉语培训学院的近况 10-12 1.1.2.1 韩国汉语培训学院的教育地位 10-11 1.1.2.2 韩国汉语培训学院现存的问题 11-12 1.2 探讨目的 12 1.3 探讨意义 12-13 1.4 探讨措施 13-14 1.4.1 调查法 13 1.4.2 定量略论法 13 1.4.3 定性略论法 13-14 1.5 探讨重点和难点 14-16 1.5.1 探讨重点 14 1.5.2 探讨难点 14-16 第二章 相关动机探讨综述 16-22 2.1 语言学习的动机探讨理论模式 16-18 2.1.1 Gardner 和 Lambert 的动机理论模式 16 2.1.2 其它经典动机理论 16-18 2.1.2.1 行为主义：Dormyei 的语言学习动机三层次说 17 2.1.2.2 认知主义语言学习动机理论：Trambley 和 Gardner 的语言学习归因理论 17-18 2.2 学习动机因素探讨 18-19 2.3 学习动机近况探讨 19-22 2.3.1 中国对于学习动机的探讨近况 19-21 2.3.2 韩国学生的汉语学习动机探讨近况 21-22 第三章：韩国汉语学院学习者学习动机的调查 22-27 3.1 调查范围与调查对象 22-23 3.2 调查问卷设计 23-25 3.3 调查步骤及数据统计 25-27 3.3.1 调查步骤 25-26 3.3.2 数据统计 26-27 第四章：韩国汉语学院学习者学习动机的调查结果及访谈结果略论 27-40 4.1 问卷调查结果略论 27-37 4.1.1 数据可靠性略论 27-28 4.1.2 描述性统计略论 28-31 4.1.3 异同性略论 31-37 4.2 个人访谈调查结果略论 37-40 第五章：提高汉语学院学生学习动机的建议 40-46 5.1 从教师的角度 40-44 5.1.1 根据年龄激发学生的内部动机 40-42 5.1.1.1 中小学生的动机激发建议 40-41 5.1.1.2 大学生、职员的动机激发建议 41 5.1.1.3 家庭主妇和老年人的动机激发建议 41-42 5.1.2 正确引领学生进行正确的归因 42-43 5.1.3 建立会话场景，密切师生关系 43-44 5.2 从学院的角度 44-45 5.2.1 教材使用 44 5.2.2 学院管理 44-45 5.3 从学生的角度 45-46 第六章：结语 46-47 6.1 本文的结论 46 6.2 探讨的不足与进一步探讨的设想 46-47 注释 47-48 参考文献 48-50 附录 50-71 附录 Ⅰ 韩国汉语学院学生动机的调查问卷 50-53 附录 Ⅱ （调查问卷） 53-56 附录 Ⅲ 所有题目的描述统计量 56-64 附录 Ⅳ 所有题目的独立样本 T 检验 64-68 附录 Ⅴ 学生的访谈记录 68-71 致谢 71 |
