从对比角度探讨泰国韩国初级水平学习者口语学习策略，有现实需要。在孔子学院数量亚洲排名中，泰国居首，韩国其次，而将泰韩两国学习者进行对比探讨的成果极少，探讨势在必行。<br>
本文以初级水平的两国汉语学习者为探讨对象，理论部分讨论了国内外学习策略的定义、分类及培训的有效性，第二语言学习策略的探讨热点，学习观念与学习策略的相关性等。实验部分借助了Horwitz的学习观念量表和Oxford的学习策略量表，以问卷方式采集样本，用SPSS16.0统计有效数据，略论两国学习者的口语学习观念和口语学习策略情况，及两者的相关性，归纳了能促进学习效率的学...
从对比角度探讨泰国韩国初级水平学习者口语学习策略，有现实需要。在孔子学院数量亚洲排名中，泰国居首，韩国其次，而将泰韩两国学习者进行对比探讨的成果极少，探讨势在必行。
本文以初级水平的两国汉语学习者为探讨对象，理论部分讨论了国内外学习策略的定义、分类及培训的有效性，第二语言学习策略的探讨热点，学习观念与学习策略的相关性等。实验部分借助了Horwitz的学习观念量表和Oxford的学习策略量表，以问卷方式采集样本，用SPSS16.0统计有效数据，略论两国学习者的口语学习观念和口语学习策略情况，及两者的相关性，归纳了能促进学习效率的学习观念与学习策略，对未来对泰对韩口语教学提出了建议。最后，笔者总结了本文的不足以及对未来探讨的展望。
通过探讨我们发现:
1、学界对学习策略的定义、分类众说纷纭，对学习策略培训的有效性也看法不一。
2、从整体受试者来看，国籍和年龄两因素都对学习者的学习观念和学习策略作用最显著。
3、对学习观念而言，两国学习者的认可度都很高，尤其是泰国学习者几乎全部认可。他们都认为好的发音和了解目的语文化对说好汉语很重要。二者的异同在于，泰国学习者认为写作和阅读较听力和会话简单且在母语国学习目的语更好，韩国学习者则恰恰相反。
4、在6类学习策略中，社交策略和补偿策略是两国学习者使用频率最高的，韩语毕业论文，元认知策略和记忆策略都是最不常使用的，韩语论文，主要异同是情感策略和认知策略。且泰国受试整体反映出使用学习策略不积极的特点，韩国受试整体则表现出学习主动性不高，性格拘谨，不愿参与或创造机会互动学习的情况，这些都会大大作用学习效果。
5、从学习观念与学习策略的相关关系来看，学习观念能预测学习策略的使用。
笔者以为，提高泰韩两国初级水平汉语学习者的口语水平，关键在于教师要正确引导学习者的学习观念，使其自发采用合适的高效的学习策略。 | 
