本文的探讨目的就在于,通过对中国人韩国语学习者使用()的偏误略论,找出偏误原因,使其克服学习困难,从而能够更加正确地理解并使用副词格助词。<br>　　 第一章对选定理由,探讨目的,探讨对象与措施,先行探讨进行了一一陈述。<br>　　 第二章对本文涉及的理论背景进行了详述。<br>　　 第三章根据选定的()的义项,考察了各义项下其对应的汉语表现。<br>　　 第四章考察了学习者副词格助词使用过程中出现的偏误现象,并略论了偏误原因。<br>　　 第五章以对比略论及偏误略论结果为基础,进一步提出了针对中国人韩国语学习者的副词格助词教育方案。<br>　　 最后...

本文的探讨目的就在于,通过对中国人韩国语学习者使用()的偏误略论,找出偏误原因,使其克服学习困难,从而能够更加正确地理解并使用副词格助词。
　　 第一章对选定理由,探讨目的,探讨对象与措施,先行探讨进行了一一陈述。
　　 第二章对本文涉及的理论背景进行了详述。
　　 第三章根据选定的()的义项,考察了各义项下其对应的汉语表现。
　　 第四章考察了学习者副词格助词使用过程中出现的偏误现象,并略论了偏误原因。
　　 第五章以对比略论及偏误略论结果为基础,进一步提出了针对中国人韩国语学习者的副词格助词教育方案。
　　 最后本文的结论部分,整理了略论的核心内容,并提出了本文的不足及对后续探讨的期待。

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