In der vorliegenden Arbeit wurde untersucht, ob die Anwendung des ARCS-Modells im Unterricht „Deutsch als Fremdsprache‟(DaF) zur Steigerung der Lernmotivation und -leistungen beiträgt. Es ist bereits von vielen Untersuchungen bekann... In der vorliegenden Arbeit wurde untersucht, ob die Anwendung des ARCS-Modells im Unterricht „Deutsch als Fremdsprache‟(DaF) zur Steigerung der Lernmotivation und -leistungen beiträgt. Es ist bereits von vielen Untersuchungen bekannt, dass das ARCS-Modell bei der Motivationssteigung effektiv helfen kann. Aber es gibt noch nicht viele Untersuchungen zur Lernmotivation und -leistungen für das Deutschlernen. In dieser Arbeit wurde das ARCS-Modell von Keller(2009) verwendet, da es für die Steigerung der Lernmotivation am besten geeignet erscheint. Das ARCS-Modell ist ein Modell, das für die Lernmotivation vier Strategien anbietet. Diese Strategien sind Attention (Aufmerksamkeit), Relevance (Relevanz), Confidence (Selbstvertrauen) und Satisfaction (Zufriedenheit). Die vorliegende Arbeit über Lehrmethoden für den Deutschunterricht zeigen, wie das ARCS-Modell angewendet werden kann. Ansonst fokussieren sie sich meistens nur auf die Analyse von Ergebnissen. Für die Arbeit wurde daher eine eigene Erhebung durchgeführt, die Ergebnisse vergliechen und analysiert. Koreanische Oberschüler wurden in zwei Gruppen eingeteilt und ihnen mithilfe des ARCS-Modells vier Lernthemen aus Deutsch gelehrt. Danach die Lernmotivation der Schüler nach dem CIS(Course Interest Survey) von Keller(2009) gemessen. Die Messung der Lernleistungen erfolgte Mittels einer aus zwanzig Fragen bestenden Bewertung. Es stellte sich dabei heraus, dass Schüler, die Deutsch mit dem ARCS-Modell lernten, höhere Lernmotivation und bessere Lernleistungen aufweisen als die, die nicht mit diesem Modell lernten. Die Untersuchung zeigt, dass der DaF-Unterricht mit dem ARCS-Modell koreanischen Schülern bei der Steigerung der Lernmotivation effektiv hilft und gleichzeitig die Lernleistungen verbessert. Da das ARCS-Modell auf alle möglichen Themen aufgrund des Ergebnisses dieser Arbeit angewendet werden kann, kann das ARCS-Modell als eine neue Alternative, die zur Verbesserung der Lernmotivation und –leistungen im DaF-Unterricht beiträgt, eingesetzt werden.
본 논문에서는 ARCS 모형을 적용한 독일어 교육이 학습자의 학습동기와 학업성취도 향상에 기여한다는 것을 알아보고자 하였다. 다양한 교육환경에서 ARCS 모형을 적용한 교육이 학습자의 동... 본 논문에서는 ARCS 모형을 적용한 독일어 교육이 학습자의 학습동기와 학업성취도 향상에 기여한다는 것을 알아보고자 하였다. 다양한 교육환경에서 ARCS 모형을 적용한 교육이 학습자의 동기향상에 효과적이라는 사실은 이미 많은 연구들을 통해 알려진 사실이다. 그러나 독일어 학습에서의 학습동기와 학업성취도에 관련된 연구는 여전히 미비한 실정이다. 본 연구에서는 우리나라 고등학생의 제 2외국어 학습 환경에서, 학습자의 동기를 향상시키기 위한 가장 적합한 모델로 Keller(2009)의 ARCS 모형을 선택하였다. ARCS 모형은 기존의 추상적이었던 동기의 개념을 구체화시켜 학습자의 동기를 향상시키기 위한 4가지 전략을 제시한 모형으로, 실제 교육현장에서 적용 가능한 방안을 제시한 모형이기 때문이다. 기존의 제 2외국어 학습에서 학습자의 학습동기 연구와 ARCS 모형을 적용한 교육방법 연구는 단순히 ARCS 모형을 적용한 교육방법을 제시하거나, 결과 분석만을 강조하는 실험연구들이 대부분이었다. 이에 본 논문에서는 한국어 고등학생을 두 집단으로 나누어 4가지의 독일어 학습주제에 ARCS 모형을 적용한 독일어 교육을 실시하여 그 결과를 비교분석하였다. 각 차시 학습이 끝난 뒤, Keller(2009)가 제시한 과목흥미도 검사 CIS(Course Interest Survey)를 토대로 학습자의 학습동기를 측정하였으며, 학업성취도 측정을 위하여 20개의 문항으로 구성된 평가를 실시하였다. 그 결과, ARCS 모형을 적용한 독일어 교육을 받은 학습자들은 기존의 교육방식에 따른 독일어 학습자에 비해 독일어에 대한 학습동기 및 학업성취도가 향상하였음을 확인할 수 있었다. 본 실험연구는 한국어 고등학생 화자의 독일어 교육에서 ARCS 모형을 적용한 교육이 학습자의 동기향상에 효과적임을 밝혀낸 동시에, 학습 성과의 향상에도 기여한다는 사실을 밝혀냈다는 점에서 그 가치가 있다고 할 수 있다. 또한, 본 논문에서는 CIS 점수와 학업성취도 점수의 통계분석을 통하여 학습자들의 학습동기와 학업성취도 변화를 비교하고 확인 할 수 있었다는 점에 그 의의가 있다. 본 실험연구를 바탕으로 다양한 학습주제의 독일어 교육에 ARCS 모형을 적용한다면, ARCS 모형은 제 2외국어 교육 현장에서 학습자의 학습동기와 학업성과 향상에 기여할 수 있는 새로운 대안적인 교육모형으로 사용될 수 있을 것이다. ，韩语毕业论文，韩语论文 |
