본 연구의 목적은 대학생의 영어전용기숙사 내에서의 무형식 영어학습 경험과 영어전용기숙사의 생활, 대학생활을 학습생태계의 관점을 가지고 심층적으로 이해하는 것에 있다. 이를 위해 ... 본 연구의 목적은 대학생의 영어전용기숙사 내에서의 무형식 영어학습 경험과 영어전용기숙사의 생활, 대학생활을 학습생태계의 관점을 가지고 심층적으로 이해하는 것에 있다. 이를 위해 천안에 위치한 H대학교의 영어전용기숙사에 거주하거나 거주한 경험이 있는 학생 19명을 선정하여 심층면담을 바탕으로 한 질적연구를 실시하였다. 전사, 개방코딩, 하위범주 화, 범주화의 순서로 반복적 비교분석법을 활용하여 결과를 분석하였다. 분석한 결과를 학습생태계의 범주인 거시계, 중간계, 미시계에 맞추어 추가 분석하고 해석하였다. 분석결과 최종적으로 8개의 범주, 42개의 하위범 주, 986개의 개방코드가 도출되었다. 학습생태계의 거시계인 대학생의 대학생활은 학교공부하기와 학교공부 외의 하루보내기로 나뉘어졌다. H대학교의 영어전용기숙사 대학생들은 학교공부와 그와 연관된 과제를 해결하고, 자신만의 시간을 갖고, 스펙을 쌓기 위한 영어공부를 하면서 하루를 보냈다. 학습생태계의 중간계인 영어 전용기숙사 생활은 방에서 지내기, 만들어진 환경에서 지내기, 규칙을 인지하며 지내기로 나뉘어진다. H대학교의 영어전용기숙사 거주생들은 일반 기숙사와 같이 방에서 자고 일어나며, 공부하고, 개인적인 시간을 보내며, 같이 방을 쓰는 친구와 소통하고 수업을 기다리는 공간으로 방을 사용한 다. 그와 동시에 기숙사의 프로그램에 참여하여 새로운 것을 경험하고, 외국과 비슷한 분위기를 느끼고, 실생활에서 영어를 쓰기, 새로운 사람들과 시간을 보내기, 생활을 즐기기, 영어 이외의 것을 배우기, 환경적응에 어려움을 느끼기 등의 생활을 하고 있었다. 또 기숙사 생활에서 규칙을 인지하며 지내지만 지켜보는 사람 없을 때 몰래 한국어를 쓰고, 규칙을 어겨서 벌점을 받기도 하고, 상점을 받기도 한다. 학습생태계의 미시계인 무형식 영어학습 경험은 영어에 대한 두려움을 느끼기, 지치고 의미없다는 생각을 하기, 기쁘게 영어를 배우고 소통하기로 나뉜다. 무형식학습 경험 에서 표현력의 한계를 느끼고, 실수가 두렵고, 영어에 대한 거부감을 느끼 고, 한국인들끼리 영어를 사용하는 것에 어색함을 느끼는 등 영어에 대한 두려움을 느끼기도 한다. 또 시간이 없고, 학교 생활이 피곤하고, 우선순 위에서 밀리고, 영어실력 향상에 도움이 되지 않고, 분위기에 따라 학습성 과가 달라지는 등의 이유로 인해 영어전용기숙사 생활이 지치고 의미없다고 생각을 하기도 한다. 그러나 소통하며 학습하기, 부담 없이 쉬운 프로 그램 참여하기, 적극적으로 참여하기, 함께 경험하고 학습하기, 자유롭게 학습하기, 환경을 활용하기, 학습욕구를 충족하기, 두려움을 극복하기 등을 통해 기쁘게 영어를 배우고 소통을 하는 경우도 있다. 학습생태계는 수준 간에 학습을 매개로 서로 영향을 주고 받으며 생태계의 발전을 촉진 시키기도 하고, 주춤하게 만들기도 하였다. 대학이 제공하는 다양한 상황에 노출되며 능동적 혹은 수동적 상호작용을 통해 무형식적 학습을 하고 있는 연구참여자들의 경험을 살펴본 본 연구는 다음과 같은 의의를 가진다. 첫째, H대학교의 영어전용기숙사 거주 생들의 생활 속에 내재하는 구체적 학습활동과 무형식학습의 맥락을 이해 하였다. 둘째, 환경과의 상호작용을 통해 새로운 경험과 학습을 해나가는 장면을 확인하였다. 셋째, 개인의 능동적 태도와 의지에 따라 무형식학습의 형태가 다르게 나타는 것을 이해할 수 있었다. 넷째, 형식교육의 부담은 자율적 학습에 부담을 가져오는 것을 확인할 수 있었다. ，韩语论文网站，韩语论文题目 |
