국내 한국어 교육이 최초 시행된 1959년 이래 세계 여러 나라의 꾸준한 관심 속에서 한국어 교육은 날로 발전하고 있다. 법무부의 ‘외국인 유학생 체류 현황’ 통계에 따르면 2015년 9월 말 현...
국내 한국어 교육이 최초 시행된 1959년 이래 세계 여러 나라의 꾸준한 관심 속에서 한국어 교육은 날로 발전하고 있다. 법무부의 ‘외국인 유학생 체류 현황’ 통계에 따르면 2015년 9월 말 현재 국내에 체류 중인 외국인 유학생 수는 10만 2,117명으로, 10년 전인 2006년 32,557명에 비해 3배 가까이 증가하였음을 확인할 수 있다. 비록 중간에 조금의 정체기가 있었지만, 그 정체기를 통해 몸집을 키울 수 있는 기반을 다지게 되었고, 그 후 한국의 경제발전 및 구 공산국과의 수교, 거센 한류 열풍, 그리고 정부 차원의 유학생 유치 지원 정책 등의 여러 가지 요인과 맞물려 한국어 교육에 대한 관심은 현재까지 이어지고 있다.
초기 국내에서 한국어를 배우는 학습자들은 대부분 선교나 직업수행을 위한 특수한 목적으로 한국어를 배웠지만, 현재는 한국에 대한 관심과 흥미로 인해 단순히 한국어를 학습하는 경우를 비롯하여 취업, 한국 생활, 대학(원) 진학 등 각자 그들만의 목적을 가지고 한국어를 배우는 학습자들이 늘어났다.
더불어 학령인구 감소와 고등교육시장의 공급 초과 현상으로 인해 국내 대학들이 신입생 유치에 어려움을 겪게 되면서 국경을 초월한 학생 유치의 필요성을 절실히 느끼고 있는 각 대학은 이에 큰 노력을 쏟고 있다. 이러한 외국인 유학생 유치는 신입생 유치에 어려움을 느끼지 않는 수도권 일부 대학들에는 국제적 경쟁력을 향상시킬 수 있는 방법이 되고, 신입생 유치에 어려움을 느끼는 여러 소규모 대학들은 학생 충원과 학교 재정에 도움을 얻는 효과를 얻을 기회가 된다. 이러한 이유로 인해 국내 각 지역의 대학들은 외국인 유학생 유치에 많은 노력을 기울이고 있는 실정이다.
현재 한국어 교육과 관련한 많은 연구는 수도권에 있는 교육기관을 중심으로 이루어지고 있다. 하지만 현재 지방에서도 한국어를 학습하고자 하는 외국인 유학생의 수가 급격히 증가하고 있어 지방에서의 한국어 교육에 대한 연구 역시 절실하다.
본 논문에서는 국내 지역을 수도권과 지방권으로 나누어 지역별 대학 부설 한국어 교육기관의 현황을 살피고, 수도권과 지방권의 대학 부설 한국어 교육기관에서 한국어를 학습하고 있는 중국인 유학생을 대상으로 같은 설문을 시행하여, 공간적 위치 조건이 다른 학습자들의 차이를 구체적으로 알아보고 비교한 결과를 통해 광주·전라권 교육기관에서 한국어를 학습하고 있는 중국인 학습자의 효과적인 한국어 학습 방안에 대해 제시해보고자 함에 목적이 있다.
이러한 연구 목적 달성을 위해 본 연구에서는 장을 6개로 나누어 살펴보았으며 장별 구성은 다음과 같다.
먼저 1장 ‘서론’에서는 연구의 목적 및 필요성을 제시하고, 외국인 유학생 현황 및 유치 관련, 대학 내 학문목적 한국어 교육과정, 대학 부설 한국어 교육기관 현황, 지역별 특징에 관한 선행 연구 검토를 통해 본 논문의 밑거름을 다지도록 한다.
2장 ‘국내 한국어 교육 현황’에서는 국내에 거주하고 있는 외국인 유학생의 현황과 지역별 한국어 교육기관 현황에 대해 서울·경기권과 부산·영남권, 광주·전라권으로 나누어 자세히 다뤄보도록 한다.
3장 ‘연구 방법 및 대상’에서는 본 논문에서 행해지는 연구의 방법을 예비조사와 본조사로 나누어 제시하고, 연구에 사용한 도구 및 분석 방법에 대해 논의하였다.
4장 ‘외국인 학습자 대상 요구 분석 결과’에서는 각 지역의 외국인 유학생을 대상으로 시행한 요구 분석 결과를 ‘학습자 요인’, ‘교수-학습 요인’, ‘교수자 요인’, ‘환경적 요인’ 총 4가지로 나누어 비교 논의하였다. 요구 분석은 양적인 조사를 위한 설문 조사와 질적인 조사를 위한 인터뷰를 시행하여 신뢰성을 얻고자 하였다.
5장 ‘광주·전라권 한국어 학습자의 학습능력 증진 방안’에서는 앞서 진행된 연구를 통해 광주·전라권의 지역적 특성을 환경적 특성과 외국인 학습자의 특징으로 나누어 제시하였고, 수도권과 지방권의 한국어 교육기관에서 한국어를 연수 중인 학습자들의 학업 능력 증진 방안에 대해 ‘학습자 분야’, ‘교수-학습 분야’, ‘교수자 분야’, ‘환경적 분야’로 나누어 제언하였다.
그리고 마지막 6장 ‘결론 및 제언’에서는 본 연구를 요약하고 후속 연구에 대한 제언을 하였다.
이 연구를 통하여 수도권뿐 아니라 지방권에서 한국어를 학습하고 있는 외국인 유학생들의 한국어 학습능력 증진을 위해 어떠한 노력이 있어야 할 것인가에 대한 방향을 얻을 수 있을 것이라 생각한다.
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