본 연구에서는 한국어 교사용 지도서를 분석하기 위한 기준을 마련하고 이러한 기준을 토대로 현재 개발된 한국어 교사용 지도서를 분석하여 한국어 교사용 지도서에 반드시 필요한 구성 ... 본 연구에서는 한국어 교사용 지도서를 분석하기 위한 기준을 마련하고 이러한 기준을 토대로 현재 개발된 한국어 교사용 지도서를 분석하여 한국어 교사용 지도서에 반드시 필요한 구성 항목을 제안하고자 하였다. 교사용 지도서는 수업의 목표를 명확히 제시하고 교수 절차 및 방법에 관한 내용을 제공한다. 또한 수업 시간에 활용할 수 있는 다양한 수업 활동과 수업에 필요한 언어적·문화적인 정보, 그리고 학습자의 성취 정도를 확인할 수 있는 평가 도구를 제공하는 역할을 한다. 본 연구의 1장에서는 연구의 목적과 필요성을 논하고 선행 연구에 대한 검토를 통해 한국어 교사용 지도서에 관한 연구의 현황을 알아보았다. 2장에서는 교사용 지도서의 개념과 기능에 대해 정의하고 교사용 지도서 개발의 일반적인 원리에 대해 살펴보았다. 이어서 3장에서는 다른 언어 교육에서의 교사용 지도서의 평가 기준을 분석하고 이를 바탕으로 한국어 교육 분야에 적용하여 한국어 교사용 지도서 분석 기준을 마련하였다. 분석 기준은 크게 전반적인 구성, 단원 구성 및 내용, 보조 자료, 언어 및 문화 정보, 평가 도구의 다섯 개의 영역으로 나누어 제시하였다. 그리고 4장에서는 3장에서 제시한 한국어 교사용 지도서 분석 기준을 바탕으로 현재 개발된 한국어 교사용 지도서 64권을 분석하였다. 5장에서는 한국어 교사용 지도서의 구성 원리를 제시하고 4장의 분석 결과를 토대로 한국어 교사용 지도서에 반드시 필요한 구성 항목을 설정하였다. 본 연구는 한국어 교사용 지도서에 필요한 기본적인 구성 체계 및 항목을 제시하였다. 이를 바탕으로 한국어 교사용 지도서에 대한 연구가 꾸준히 이루어져 추후에 학습 목적과 학습 대상, 교수·학습 상황 등을 고려한 한국어 교사용 지도서를 개발하는 데에 도움이 되기를 바란다.
This study aims to establish criteria for analyzing teachers’ guides for Korean language education. Using the criteria, I analyzed the currently used Korean language teachers’ guides, and proposed necessary components of a teacher’s guide for Ko... This study aims to establish criteria for analyzing teachers’ guides for Korean language education. Using the criteria, I analyzed the currently used Korean language teachers’ guides, and proposed necessary components of a teacher’s guide for Korean language education. A teacher’s guide explains the goal of each lesson, and provides content on the order and methods of teaching. Furthermore, it gives us information on various classroom activities, information on language and culture together with evaluation tools used to verify the students’ achievement. The first chapter explains the necessity and aim of this study. I examined the current situation in the studies of teachers’ guides for Korean language education by analyzing the existing studies. The second chapter defines the concept and functions of teachers’ guides. I examined the general principles of developing teachers’ guides. Then, in the third chapter, I analyzed the evaluation criteria used in teachers’ guides for other languages education. On the basis of the analysis, I applied them to the field of Korean language education and prepared criteria for analysis of Korean language teachers’ guides. The evaluation criteria are divided into five areas, i.e. general structure of teachers’ guide, structure and contents of each chapter, supplementary materials, information on language and culture, and evaluation tools. Next, in the fourth chapter, I analyzed 64 teachers’ guides using the criteria for analysis of Korean language education. The fifth chapter deals with the general principles of a teacher’s guide in Korean language education area. On the basis of the results of the analysis presented in the fourth chapter, I established necessary components for a teacher’s guide for Korean language education. This study proposes a general structure and required components for Korean language teachers’ guides. I wish that they will become a catalyst for the future studies on teachers’ guides for Korean language education, and will later contribute to development of Korean language teachers’ guides that take into account purpose and target group of study, teaching and learning environment, etc. ，免费韩语论文，韩语论文范文 |
