본 연구는 영어를 전공하지 않는 경영학 전공 학생들을 대상으로 전공과목을 영어 강의로 수강하였을 때와 한국어 강의로 수강하였을 때 전공 지식 습득에는 어떠한 차이가 있는지, 영어 강...
본 연구는 영어를 전공하지 않는 경영학 전공 학생들을 대상으로 전공과목을 영어 강의로 수강하였을 때와 한국어 강의로 수강하였을 때 전공 지식 습득에는 어떠한 차이가 있는지, 영어 강의 수강이 학생들의 영어실력에 어떠한 영향을 미치는지 또한 영어 강의에 대한 학생들의 인식은 어떠한지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울 소재의 한 대학교 경영경제대학 경영학부의 전공수업 중 영어 강의와 한국어 강의가 모두 개설된 한 과목을 선정하여 영어능숙도 시험을 사전·사후 시험의 결과를 비교하였으며, 전공 지식 습득 차이를 알아보기 위해 중간고사 성적을 비교하였다. 또한 영어 강의에 대한 인식을 알아보기 위해 설문조사를 하였다. 자료들을 분석하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들은 영어 강의를 수강하기에 자신의 영어실력이 충분하다고 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이는 영어 강의를 현재 수강하고 있는 영어 강의집단과 영어강의를 수강한 경험이 있는 한국어 강의집단의 응답을 종합한 결과로 집단 간 비교를 하였을 때는 차이가 나타났다. 영어 강의집단은 긍정적인 반면 한국어 강의집단은 다소 부정적이었다. 또한 학생들은 자신의 영어실력보다 다른 학생들의 영어실력을 높이 평가하고 있었으며, 영어강의에 대한 실제 이해정도는 높은 편으로 나타났다.
둘째, 학생들은 영어 강의가 전공능력 향상에 영향을 미치지 않는다고 인식하고 있었으며 이는 전공 시험 점수를 비교한 결과와 일치하였다. 두 집단의 전공 성적을 비교하였을 때 한국어 강의집단의 점수가 약간 높았으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 이를 통해 강의 내용전달에 있어서 언어가 아무런 영향을 미치지 않는 것으로 추측된다. 또한 학생들은 영어 강의가 전공 강의 학습 의욕을 향상시키지 않는다고 평가하였다.
셋째. 학생들은 영어 강의가 영어 능력 향상에 어느 정도 영향을 미치는 것으로 인식하고 있었으며, 이는 영어능숙도 시험 결과 영어 강의집단이 한국어 강의집단보다 영어능력이 향상된 것으로 나타났다. 학기 초 사전시험에서 두 집단 간 학생들의 영어능력이 통계적으로 유의미한 차이가 없었으나 사후시험 결과 두 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 영어 강의 수강을 통해 듣기와 읽기 실력이 향상된다는 인식이 집단 간 비교를 통해 입증된 것으로 보인다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 우선 학생들이 자신의 영어실력에 대한 자신감을 높일 수 있도록 또한 영어에 대한 불안감을 낮출 수 있는 방안을 마련해야 할 것이다. 둘째, 영어 강의를 통해 전공실력 향상뿐만 아니라 학습의욕 향상으로 이어질 수 있는 방법을 모색해야 할 것이다. 셋째, 전공 내용 습득 뿐 아니라 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역을 고루 향상시킬 수 있는 커리큘럼을 가진 강의를 통해 학생들의 영어능력이 향상될 수 있으므로 영어 강의 개발 시 주목할 필요가 있다. 본 연구는 특정 전공학생들을 대상으로 다소 짧은 연구기간에 걸쳐 연구하였기에 연구결과를 일반화하기에는 한계가 있다. 그러므로 이러한 제한점을 보완한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.
This study aims to examine the differences in acquired content knowledge between business administration majors, who attended the English class and the Korean class, the effect of the English lecture on students' English competence and the perceptions...
This study aims to examine the differences in acquired content knowledge between business administration majors, who attended the English class and the Korean class, the effect of the English lecture on students' English competence and the perceptions of students about the English lecture. For achieving this purpose, a major course in the department of business administration provides both English class and Korean class, was chosen. Then, the results of the pre- and post-English proficiency test were compared and the mid-term test results were compared to see the differences in acquired major knowledge. To understand students' perceptions about the English lecture, also, this study used the questionnaire. The study results are as follows.
First, students positively perceived that their English competence were enough to attend the English class. There were differences between the English class group that is attending the English class, currently and the Korean class group that attended the English class. The Korean class group negatively perceived their English competence, while the English class group showed positive perceptions. Also, students rated English skills of other students higher than theirs and had a high level of understanding about the English class.
Second, students recognized that the English class did not influence the improvement of major abilities and this corresponded to the result to compare the major test scores. When the major grades were compared between the two groups, the Korean class group showed a little higher grade, but there were no statistically significant differences. Also, students evaluated that the English class did not improve the will to learn the major course.
Third, students recognized that the English class affected the improvement of English skills to some degree and the English proficiency test results showed that the English class group's English skills improved more than the Korean class group's. Though the result of the pre-test in the beginning of the test displayed that there were no statistically significant differences in English competence of students from the two groups, there were significant differences between the two groups after the post-test. This between-group comparison proves the perceptions that the English class improves listening and reading skills.
Based on these study results, the following proposals were made. First, there is a need to develop a plan to improve students' confidence about their English competence and reduce anxiety about English. Second, there is a need to seek a plan to improve not only major abilities but also a will to learn through an English class. Third, the lecture with a curriculum to acquire major knowledge and evenly improve speaking, listening, reading and writing skills helps students improve English skills, so there is a need to pay attention to this fact for developing an English lecture in future.
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