오늘날 우리가 살아가고 있는 사회는 전 세계가 하나의 지구촌으로 불리고 있다. 이는 국가 간의 문화적, 정보적, 지식적 교류가 활발하고 또한 서로간의 의존도 또한 높다고 할 수 있다. 이...
오늘날 우리가 살아가고 있는 사회는 전 세계가 하나의 지구촌으로 불리고 있다. 이는 국가 간의 문화적, 정보적, 지식적 교류가 활발하고 또한 서로간의 의존도 또한 높다고 할 수 있다. 이렇게 전 세계가 하나로 집약될 수 있는 요인은 영어라는 언어가 나라와 나라간의 의사소통적인 매개체로 작용하여 서로 다른 국적의 사람들을 하나로 연결시켜주고 있기 때문이라 볼 수 있다. 그렇다면 세계적인 공통 언어로 쓰이는 영어에 대한 본질적인 특징을 알아보는 것은 필수불가결하다고 할 수 있으며, 영어만이 가지고 있는 체계성에 대해 인지하는 것은 의사소통 능력을 향상시키는 데 필수 요건이라 하겠다(McNerney & Mendelsohn, 1992). 영어는 강세 박자 언어로서 강세를 중심으로 이루어진 언어이며, 이는 음절 박자 언어인 한국어와는 전혀 다른 특징을 가지고 있다. 이러한 두 언어의 다른 체계성으로 인해 한국 EFL 학습자들이 영어를 학습할 때, 영어를 이해하는 데 있어서 많은 어려움을 나타내고 있는 실정이다. 영어에서 보편적으로 나타나는 강세, 길이, 높낮이 등의 초분절음소 자질과 연음, 축약, 약화 등의 음운 변화는 자연스러운 발화 상황에서 쉽게 발생한다. 이러한 변화음(sandhi)의 현상은 한국 EFL 학습자들이 영어를 청해할 때 특히 느끼는 어려움 중에 하나이다(김영미, 2002). 이렇듯 영어에서 빈번하게 나타나는 초분절음소의 자질을 영화라는 진정성을 내포한 자료를 가지고 학습자들에게 명시적인 방법과 암시적인 방법으로 지도하였을 때 나타나는 학습자들의 듣기 능력과 정의적인 측면의 변화를 살펴본다면 한국 EFL 학습자들의 듣기 교육에 상당히 공헌하는 바가 클 것으로 예상된다.
따라서 본 연구의 목적은 영화를 활용하여 초분절음소의 자질을 명시적으로 그리고 암시적으로 지도하였을 때 한국 EFL 중학교 학습자들의 듣기 능력과 정의적인 측면에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는 것이다.
본 연구를 위해 서울시 소재 J여자중학교 3학년 60명의 여학생들을 대상으로 7주간에 걸쳐 실험이 진행되었으며, 60명의 학생들을 반은 명시적인 발음 지도 집단, 나머지 반은 암시적인 발음 지도 집단으로 구분하였고, 또한 수준별로 집단을 나누어 상위와 하위 등으로 구분하여, 각 집단은 15명씩 구성이 되었다. 실험 수업에 사용된 영화는 Stuart Little이며 사전 설문, 10차시의 영화를 활용한 초분절음소 중심의 발음 수업, 사후 설문, 사후 심화 설문 등을 진행하였다.
본 연구를 통해 도출된 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 영화를 활용한 초분절음소 중심의 명시적·암시적인 발음 지도는 중학교 학습자의 전반적인 듣기 능력 향상에 도움이 되었지만, 명시적인 발음 지도와 암시적인 발음 지도간의 서로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 이러한 결과는 영화를 활용한 초분절음소 중심의 발음 지도가 명시적인 방법과 암시적인 방법 구분 없이 모두 한국 EFL 학습자의 듣기 능력 향상에 도움이 되고 있음을 시사 하고 있다.
둘째, 학습자의 수준에 따라 명시적인 발음 지도 집단과 암시적인 발음 지도 집단의 상위와 하위를 구분하여 통계적으로 듣기 점수를 분석한 결과, 사후 평가의 결과가 사전 평가의 결과보다 유의미한 차이를 보였고 가장 많은 향상이 이루어진 집단은 하위 명시이며, 그 다음으로 하위 암시, 상위 명시, 상위 암시 순으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 초분절음소 중심의 발음 지도가 하위집단에게 특히 효과적이라는 것을 실험 결과를 통해 유추할 수 있다.
셋째, 실험집단 내 사전·사후 평가의 세부 영역인 분절음소 듣기 능력, 초분절음소 듣기 능력, 내용 이해 듣기 능력의 점수에 대한 유의도 검증을 통해 명시적인 발음 지도 집단과 암시적인 발음 지도 집단 모두 분절음, 단어 강세, 문장 강세, 축약 및 약화 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내며 듣기 점수가 향상되었음을 알 수 있었다. 명시적인 발음 지도 집단의 상위집단에서는 분절음, 단어 강세, 문장 강세, 축약 및 약화 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈고, 하위집단은 분절음, 음절개수, 단어 강세, 문장 강세, 연음, 내용 이해 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 반면에, 암시적인 발음 지도 집단의 상위집단은 분절음, 단어 강세, 문장 강세, 축약 및 약화 영역 등에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며, 하위집단은 분절음, 단어 강세, 문장 강세 등의 영역에서만 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 알 수 있는 점은 초분절음소 중심의 발음 지도는 하위 명시 집단에게 가장 큰 효과가 있으며, 듣기 능력이 다소 떨어지는 하위 학습자들에게 초분절음소를 집중적으로 지도하였을 때, 듣기 능력의 향상이 상당히 많이 이루어질 수 있다는 가능성을 제시하였다.
넷째, 명시적인 발음 지도 집단과 암시적인 발음 지도 집단의 정의적인 측면에 대한 변화를 살펴본 결과, 명시적인 발음 지도 집단은 자아존중감, 모험시도, 불안, 흥미, 동기, 듣기 인식 등의 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며, 암시적인 발음 지도 집단은 자아존중감, 자아방어심, 모험시도, 불안, 흥미, 동기, 듣기 인식 등 전 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이를 통해 정의적인 측면에서는 암시적인 발음 지도가 학습자들의 감정적 여과(affective filter)를 더욱 낮추어 줄 수 있다는 점에서 더 효과적이라고 할 수 있겠다.
다섯째, 명시적인 발음 지도 집단과 암시적인 발음 지도 집단의 상·하위 수준별 정의적인 측면의 변화를 분석해본 결과, 상위 명시 집단과 하위 명시 집단의 경우, 자아방어심과 모험시도 영역을 제외하고 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이러한 결과는 명시적인 발음 지도를 통한 10주간 짧은 처치 기간은 영어 학습에 대한 방어 기재나 도전적인 모험 시도에 대한 통계적으로 유의미한 차이를 나타내기에는 다소 짧다고 보여 진다. 반면에, 상위 암시 집단과 하위 암시 집단은 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내어 학습자 중심의 암시적인 발음 지도가 정의적인 측면의 긍정적인 변화를 유도하는데 효과적이라는 결론을 내릴 수 있다.
여섯째, 사후 심화 설문 분석을 통해 명시적 발음 지도 집단과 암시적 발음 지도 집단의 영화를 활용한 초분절음소 중심의 발음 수업에 대한 인식의 변화를 살펴본 결과, 영화 활용 수업에 대한 흥미도, 영화 활용 수업에 대한 학습자가 느낀 난이도, 영화 활용 수업에 대한 효과성, 초분절음소 중심의 발음 수업의 효과성, 수업 구성에 대한 만족도, 영화를 활용한 수업에 대한 추후 활용 가능성 등 전 영역에서 사전 설문보다 사후 설문에서 더욱 긍정적으로 응답하여 실험 수업의 효과성을 입증하였다.
본 연구의 결과를 종합하자면 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 영화를 활용한 초분절음소 중심의 서로 다른 유형의 발음 지도인 명시적인 발음 지도와 암시적인 발음 지도 방법 간 학습자의 듣기 능력에 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았지만, 두 방법 모두 학습자의 사전 듣기 능력보다 사후 듣기 능력에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다는 점에서 모두 효과적인 듣기 지도 방법이라 할 수 있다. 또한 정의적인 측면에서 미치는 영향에 있어서도 듣기 인식 영역을 제외하고 두 지도 방법 간의 통계적으로 유의미한 차이는 보고되지 않았지만, 두 지도 방법 모두 학습자의 정의적인 측면에 사전보다 사후에 더 긍정적인 영향을 끼쳤다는 점에서 영화를 활용한 초분절음소 중심의 명시적·암시적 발음 지도가 한국 EFL 학습자들의 정의적인 측면에 미치는 영향은 상당히 긍정적이라 할 수 있겠다. 하지만, 실험에 참가한 학습자의 수가 60명이라는 점과 중학교 여학생들만을 대상으로 연구가 진행되었다는 점에서 추후에는 더 많은 표본 집단이 형성되고 남학생과 여학생을 모두 포함한 다양한 수준의 학습자들을 대상으로 하는 연구가 있어야 한다고 생각한다. 또한 학습자들의 세부 듣기 능력을 측정하였던 영어 듣기 사전 평가와 사후 평가의 문항이 분절음소 듣기 능력과 초분절음소 듣기 능력 그리고 내용 이해 듣기 능력을 모두 정확하게 측정하기에는 평가 문항이 단순하고 전통적인 방식에 그쳐 아쉬움이 남았다. 따라서 추후 연구에서는 학습자의 세부 듣기 능력을 더욱 정확하고 다양하게 측정할 수 있는 평가 도구의 개발이 이루어진다면 더 의미 있는 연구가 가능할 것이라 예상된다.
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