한국어 연결어미 중에서 ‘-는데’는 한국인들의 실제 담화에서 매우 높은 빈도로 사용된다. 그러나 ‘-는데’는 다양한 의미로 사용되는 어미이기 때문에 학습자들의 오류가 가장 빈번한 ... 한국어 연결어미 중에서 ‘-는데’는 한국인들의 실제 담화에서 매우 높은 빈도로 사용된다. 그러나 ‘-는데’는 다양한 의미로 사용되는 어미이기 때문에 학습자들의 오류가 가장 빈번한 어미 중 하나이다. 그동안 여러 연구에서 ‘-는데’의 의미와 특징에 대해서 정리하였지만, 국어학적인 측면에서 고찰한 연구들이 대부분이었기 때문에 한국어교육에 실질적으로 도움이 되는 연구는 많지 않았다. 따라서 본 연구는 기존의 연구들에서 정리한 ‘-는데’를 한국어교육의 학습 효율성 측면에서 통합·재분류하고, 기존의 한국어교재에서 나타나는 ‘-는데’의 제시 양상을 살피고자 한다. 또한 본 연구는 교재를 분석한 후, 이것을 토대로 하여 연결어미 ‘-는데’의 효과적인 제시 방안에 대하여 제언을 하는 데 그 목적이 있다. 한국어교재에서 효과적인 ‘-는데’의 제시 방안을 제안하기 전에 한국어교사가 알아야 할 ‘-는데’의 의미와 특징에 대하여 정리해 보았다. ‘-는데’는 [대조]의 의미와 [배경·상황]의 의미로 나눌 수 있고, [배경·상황]의 의미는 후행절의 형태에 따라 [제안]의 ‘-는데’와 [설명]의 ‘-는데’로 구분된다. ‘-는데’는 비교, 강조, 도입, 제안, 설명 등의 기능이 있고, 서술어의 어간 끝에 오는 음운의 차이에 따라 ‘-는데’, ‘-ㄴ데’, ‘-은데’의 형태로 나타난다. 또한 ‘-는데’는 의미별로 통사적인 특징이 다르게 나타나는데, [대조]의 의미일 때는 선행절과 후행절의 주어 뒤에 보조사 ‘은/는’이 자주 오는 특징이 있고, [제안]의 의미일 때는 후행절의 형태가 의문문, 제안문, 명령문의 형태로 한정된다. 그리고 [설명]의 의미일 때는 선행절과 후행절의 시간 관계에 따라 상대시제가 적용될 수 있다는 특징이 있다. 또한 ‘-는데’는 선행절과 후행절의 내용이 개연성이 너무 강하거나 약하면 두 문장이 ‘-는데’로 이어질 수 없다는 제약이 있다. 다음으로 10종의 교재를 분석하기에 앞서 한국어교재에 나타난 ‘-는데’의 제시 양상을 살피기 위한 분석 기준을 마련하였다. ‘문법 기술’이나 ‘교재 분석’과 관련된 연구들을 참고하여 ‘문법적 기술’, ‘단원 구성’, ‘기타’로 나누어 총 12개의 분석 질문을 구성하였다. 문법적 기술 부분에서는 ‘의미 분류’, ‘문법 기술 방법 및 대표 예문’으로 나누어 살펴보았고, 단원 구성은 ‘단원의 주제’와 ‘연습 및 과제’에 대하여 살펴보았다. 마지막 기타부분에서는 ‘주 교재와 워크북과의 연계성’, ‘발음’에 대한 교재 내용을 분석하였다. 분석 결과를 바탕으로 하여 5장에서는 ‘-는데’의 교재 제시 방안에 대해서 몇 가지 제안하였다. 첫째, 교재에서 ‘-는데’를 제시할 때는 [대조], [배경·상황]으로 나누어 제시하고, [배경·상황]은 ‘-는데’의 기능과 후행절의 유형에 따라 [제안]의 '-는데'와 [설명]의 '-는데'로 나누어 제시한다. 둘째, 교재에 제시되는 문법 설명은 이 문법을 어떤 상황에서 사용하는지 설명하고 삽화와 같은 자료를 이용하여 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 한다. 셋째, ‘-는데’ 단원을 구성할 때, [대조]의 ‘-는데’, [제안]의 ‘-는데’, [설명]의 ‘-는데’는 각각 ‘날씨’, ‘공공장소’, ‘여행’과 같이 ‘-는데’를 효과적으로 학습하기 위한 주제들을 선정하는 것이 좋다. 넷째, 연습(exercise)은 정확성을 기를 수 있도록 형태별로 골고루 연습할 수 있으면서 ‘-는데’의 의미를 다시 한 번 확인할 수 있는 문항으로 구성되어야 한다. 또한 과제(task)는 통제적인 연습이 아닌, 단원의 주제에 맞춰서 학습자가 스스로 실제 상황을 연습할 수 있는 문항으로 구성되어야 할 것이다. 다섯째, 워크북에서는 주 교재에서 다루기 힘든 발음에 대한 정보나, 사용상의 제약, 유사 문형 비교 제시 등을 다루어 학습자의 오류를 방지할 수 있도록 한다. ，免费韩语论文，韩语论文网站 |
