본 연구는 한국어를 배우는 외국인들 중 고급 단계에 있는 학습자들이 문학 작품의 내용을 깊이 공부하는 것 뿐만 아니라, 말하기 듣기 읽기 쓰기 활동과 좀 더 밀접히 연관 지어 고급 한국...
본 연구는 한국어를 배우는 외국인들 중 고급 단계에 있는 학습자들이 문학 작품의 내용을 깊이 공부하는 것 뿐만 아니라, 말하기 듣기 읽기 쓰기 활동과 좀 더 밀접히 연관 지어 고급 한국어 표현을 익힐 수 있는 문학 교수 학습 모형을 제안하는 것을 목적으로 한다.
1장에서는 본 연구 목적 및 필요성에 대해서 먼저 제시하였으며, 연구를 시작하기에 앞서서 1990년 후반부터 현재까지 진행 되어오던 한국어 문학 교육의 현실 및 개선 방안들에 대해서 살펴보았다. 또한 교재에 실린 문학작품을 분석하기 위해 이미 역사적으로 오랜 기간동안 영어교육에서 문학 작품을 활용한 교육방식에 대한 분석 기준들 중 Lazar Gillian의 방식을 응용하여 문학 작품의 선택 기준 분석 방식을 제안하였다.
2장에서는 한국어 문학 교육의 필요성에 대해서 먼저 언급을 하였다. 문학 교육이 초기에는 의사소통 중심의 학습법에서 큰 영향력을 끼치지 못하다가 점점 고급 학습자들을 위한 연구가 늘어나면서 문학 작품을 통한 고급 한국어 교육이 가능하다는 방향성의 흐름을 제시하였다. 또한 최신 개정되기 전의 한국어 교재에 나온 문학작품들, 그리고 학습 진행방식은 어떠하였는지 살펴보았다.
3장에서는 본격적인 연구에 들어갈 교재들에 실린 문학 작품 목록을 제시하였으며 Lazar의 기준방식을 응용한 것을 목록화 하여 분석하였다. 한국어 교재에 실린 문학 장르 특징, 작품 난이도, 시대적 배경 및 작가에 대한 이해, 문학 작품을 통한 통합 활동, 학습자 평가의 5가지 기준으로 5개 대학의 교재를 분석하여 보았으며 그 결과를 제시하였다.
4장에서는 새로운 문학 작품(소설, 시, 수필)을 활용하기 위하여 선정하기 전에 먼지 기준점들을 제시하였으며 그 기준점을 바탕으로 1900년도 초반부터 현대시대의 작품까지 다양하게 작품들을 제시하였다. 그중 소설, 시, 수필에서 한 작품씩 선택하여 좀 더 문학 작품의 내용도 깊이 연구하면서도 더 높은 수준의 한국어 표현을 활용할 수 있는 학습방법을 접목한 교수 학습 모형을 제안하여 보았으며 예시를 들어 자료를 만들어 보았다.
앞으로도 지속적으로 한국어 교육 분야에서 문학 작품을 활용한 교수·
학습 방안의 연구가 활발히 이루어 질 것이다. 그리고 여러 가지 학습자들의 목적에 맞추어서 문학 교수 학습 방안이 마련되어야 할 것이다. 또한 한국어를 의사소통뿐만 아니라 문학을 활용한 고급 학습을 위한 교육 방안을 제안했다는 것에 의의가 있다.
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