이 논문은 ‘-고’ ‘-아서’ ‘-다가’ ‘-았다가’를 시간적 개념에 입각해서 모두 순차적인 요소를 지닌다는 리로 접근하여 각 연결어미 사이에 어떠한 차이가 있는지를 의미적으로 고찰...
이 논문은 ‘-고’ ‘-아서’ ‘-다가’ ‘-았다가’를 시간적 개념에 입각해서 모두 순차적인 요소를 지닌다는 리로 접근하여 각 연결어미 사이에 어떠한 차이가 있는지를 의미적으로 고찰해 보는 데에 초점이 있다. 이 연결어미들의 의미 기능의 어떤 면을 강조할 것인지, 얼마나 구체적으로 설명할 것인지가 아직 명확하게 정립되어 있지 않고 이해를 위한 과제를 선정함에 있어서도 여전히 다양성에서 부족하거나 그 전달 방식이 모호한 것들이 많다. 그러므로 논의를 총정리하면서 효과적인 과제를 창작하였다.
우선 2장에서는 각 연결어미가 기존의 논문들에서는 어떻게 해석이 되어 있으며 그들의 특징을 어떻게 설명하고 있는지 살펴 보았다. 연결어미가 실제 교육을 위해 참고되는 대표적 문법서 안에서 어떠한 형태로 구성이 되어 있으며 그 의미 설명은 어떠한지에 대해서 대표적인 서적을 선정하여 정리해보았다.
3장에서는 네 가지 연결어미가 각자 지니는 의미 기능을 기존의 연구를 토대로 나열해 보고 순차 의미로 구분된다고 판단되는 기능을 분류한다. 그리고 개의 대학 한국어학 기관에서 이용되는 교재 내에서 이 연결어미들이 순차적 특성을 갖고 사용되는 의미에 대해서 어떠한 문법 설명과 예문을 제시하고 있는지를 표를 통해 비교해 보았다. 그 결과 각 연결어미의 모든 의미 기능을 포함하는 문법서와 교재는 없었으며 설명 역시 이해하기에 부족해 보였고 연습과 활용을 위한 과제 또한 학습자들이 연결어미의 의미를 충분히 이해하기에 효과적인 과제의 수가 많지 않음이 밝혀졌다.
4장에서는 이 네가지 순차 연결어미가 지니는 문법적 제약의 종류를 주어와 목적어의 일치성, 어미 축약 가능성, 결합 가능한 시제와 문장 성분과 부정어, 그리고 종결어미와의 호응에 따라 나누어 각각의 용례를 통해 비문 생성의 여부를 분석하였다. 그리고 각 연결어미를 이렇게 두 가지씩 분류하여 모두 총 6가지로 만든 후, 그들이 갖는 순차성을 전제로 어떠한 의미적 차이점을 갖는지 심층적으로 분석하였다. 기존의 논의에서는 이루어지지 않았던 순차 연결어미의 이러한 비교 쌍이 본고에서 주력하고자 하는 초점이 된다.
마지막으로 5장에서는 위에서 연구한 내용을 바탕으로 문법적 양상과 의미적 사용 양상에 대한 비교점을 한 눈에 볼 수 있게 표를 통해 나타내어 본다. 또한 네 가지 연결어미의 적합한 교수 순서를 정하였는데 그 결과 ‘-고’->’-아서’->’았다가’->’-다가’의 순서가 효과적이라는 결론을 내렸다. 그리고 부족한 문법 기술문에 대한 보완 설명을 제안하고 수업 교안에 활용될 수 있는 효과적인 연습 문제 유형과 활동 과제 유형을 제안하였다.
이 네 가지 순차 연결어미는 모두 영어의 ‘and’에 해당하는 것으로서 설명과 연습이 제대로 충분히 이루어지지 않을 경우 잘못된 발화를 일으킬 수 있기 때문에 순차적인 개념 이외에 어떠한 차이가 있는지가 학습자들에게 잘 전달되어야 한다. 이 연구가 그러한 교습을 위해 유용하게 참고되어지기를 바란다.
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