This research suggests the need for lexical and grammatical explanations when organizing textbooks for Korean language education for foreigners. The greatest problem with the current Korean education is a lack of explanations on reflexive pronouns in ...
This research suggests the need for lexical and grammatical explanations when organizing textbooks for Korean language education for foreigners. The greatest problem with the current Korean education is a lack of explanations on reflexive pronouns in many existing textbooks. A grammatical concept for reflexive pronouns in Korean education should be clearly clarified because they are grammatically different in each language. In order to propose an educational plan for reflexive pronouns in Korean, examined the use and distribution of reflexive pronouns in Korean education through an analysis of textbooks in use.
Section 2 suggests the structure and characteristics of reflexive pronouns in Korean with examples based on existing researches.
Since a reflexive pronoun needs an antecedent in a sentence, explanations for the characteristics of the antecedent and distribution of reflexive pronouns are given as well. Also, this section demonstrates how reflexive pronouns can have different meanings depending on predicates in a sentence.
In section 3, the use of reflexive pronouns in Korean textbooks are provided. I examined how Korean reflexive pronouns are shown in three different types of textbooks. This research was initiated from a criticism of the organization of the existing textbooks which do not precisely demonstrate the use of reflexive pronouns in Korean.
Section 4 includes the basic structures and the principles of syntactic interpretation of reflexive pronouns suggested in section 2. Also, based on an analysis of Korean textbooks in section 3, organized an outline program of instruction for selected parts that need explanations about reflexive pronouns, and proposed a teaching materials accordingly.
The research is focused on identifying the use and distribution of reflexive pronouns through an analysis of Korean textbooks as well as suggesting a necessity of providing proper education for reflexive pronouns in a process of teaching Korean.
이 논문은 외국어로서의 한국어 교육에서 한국어의 재귀 표현에 대한 효율적인 교육 방안을 구성하는 데에 일차적인 목적이 있다. 이를 위하여 우선적으로 현재 한국어 학습 현장에서 활용...
이 논문은 외국어로서의 한국어 교육에서 한국어의 재귀 표현에 대한 효율적인 교육 방안을 구성하는 데에 일차적인 목적이 있다. 이를 위하여 우선적으로 현재 한국어 학습 현장에서 활용되고 있는 한국어 교재를 선정하고 이를 분석하여 한국어의 모든 재귀적인 표현이 교재에 어떠한 양상을 보이고 있는지를 살펴보고, 교재를 통해 한국어 재귀 표현의 교육 방안을 모색하는 데에 궁극적인 목적이 있다.
지금까지의 연구에서는 재귀 표현에 대한 별다른 개념 없이, 재귀 대명사 또는 재귀사로 설명하고 있다. 그러나 본 연구에서는 한국어 교육에서 필요하다고 여겨지는 재귀적인 표현을 대용어의 일부인 재귀 대명사나 재귀사로 한정된 품사만을 교육하기보다 문장 내에서 재귀적인 용법을 나타내고 있는 경우를 모두 포함하여 그 개념을 넓게 지정하여 설명하고자 한다.
최근 한국어 교육에서는 한국어 의사소통 능력을 향상시키는 것이 주된 목적이다. 교재 구성 또한 의사소통 능력 향상에 초점을 맞추어 할애하고 있다. 그러나 의사소통 능력을 향상시키는 언어 교육이 중요하다고 하여 유창하게 말하는 능력만을 강조하는 것은 자칫하여 문법 교육의 필요성이 간과될 수 있는 부분이다. 실제 한국어 교육 현장에서 문법 교육이 없이 한국어 교수 학습이 원활히 이루어지기 힘들고, 문법 교육의 많은 부분이 교재를 통해 이루어지고 있기 때문에 교재를 통한 문법 교육이 의사소통 능력 향상을 위한 언어 교육에도 필요한 부분이 된다. 문법 교육은 대체로 읽기를 통하여 어휘나 문법 표현 등을 익히고 연습하는 방식을 취하고 있는 것이 대부분이다.
그러나 실제 통용되고 있는 한국어 학습 교재를 보면, 한국어 재귀 표현에 대한 문법적인 설명이 제대로 이루어지지 않고 있다. 새로운 어휘나 새로운 문법 표현을 다루는 부분에 재귀 표현에 대한 언급이 거의 없는 실정이다.
그러므로 본고의 논의는 한국어 재귀 표현의 특성을 알아보고 재귀 표현의 사용이 실제 교재 구성에 어느 정도 영향을 주고 있는지를 파악하여 한국어 학습자들의 수준에 맞는 효율적인 재귀 표현의 교수‧학습 방안을 구성해 보고자 한다.
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