중국 학습자가 한국어를 학습에 대해 많은 편리한 점이 있지만 현 단계 중국에서의 한국어 교육에는 아직 많은 어려움이 있다. 지금 중국에서 한국어 를 교육할 때 교사가 보통 제한된 시간 ...

중국 학습자가 한국어를 학습에 대해 많은 편리한 점이 있지만 현 단계 중국에서의 한국어 교육에는 아직 많은 어려움이 있다. 지금 중국에서 한국어 를 교육할 때 교사가 보통 제한된 시간 내에 학습자들에게 듣기 훈련을 시키는데 이는 계획성, 체계성, 과학성이 부족하여 투자하는 시간에 비해 좋은 효과를 얻지 못하고 있다. 이밖에 듣기 교재는 기본적으로 텍스트가 위주이고 강의를 할 때 언어의 어려운 점과 대응된 배경을 말해주는 것과 함께 반복적으로 음성 시디(CD)를 학생들에게 들려주어 정답을 완성하는 방법으로 작성되어 있다. 즉 듣기 훈련 수업이 듣기 텍스트로 바뀜으로써 학습자들의 한국어 듣기 능력을 높이자는 본래의 목적과 어긋나 있다. 이런 듣기수업은 학습자와 교사 간의 의사소통이 적어지고 수업분위기가 침체되어 학습자들의 학습열정을 높이지 못하고 있다.
외국어 학습과정 중에 듣기는 언어정보를 획득하는 기본적인 수단이며, 그 언어정보를 규범화시키고 실천하는 중요한 수단이며 궁극적으로 언어의 의사소통 능력을 제고하는 중심 수단이다. 또한 듣기는 사람들이 교류하는 중요한 수단이다. 외국어를 학습하는 데 있어 다섯 가지 기본 능력인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 번역에서 듣기는 제일 앞에 있다. 그러나 많은 학습자는 언어의 다섯 가지 능력 중에 듣기 능력이 가장 약하다. 그래서 어떤 요소가 한국어 듣기 능력을 향상시키는 데 제약이 되는지 정확히 파악해야 할 필요가 있다. 문제를 정확히 파악하고 이런 문제를 해결하는 방법을 고안하여 실행하게 되면 한국어 듣기 능력이 향상될 것이기 때문이다.

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