현 한국어 교육 현장에서는 의사소통 능력을 향상시키기 위한 실제적인 언어 교수의 노력이 이루어지고 있다. 그러나 이를 위해 제공되는 교육 문법의 의미와 용법에 대한 기술은 언어 수행...
현 한국어 교육 현장에서는 의사소통 능력을 향상시키기 위한 실제적인 언어 교수의 노력이 이루어지고 있다. 그러나 이를 위해 제공되는 교육 문법의 의미와 용법에 대한 기술은 언어 수행과 다소 분리된 차원에서 이루어져 왔다. 그 결과, 교육 과정을 충실히 이수한 고급 단계의 학습자들도 화용적 상황에 따라 자연스러운 표현을 구사하지 못해 의사소통의 장애를 겪으며, 의사소통 과정에서 모어 화자들과의 불필요한 정서적 충돌을 경험하는 경우가 빈번히 발생한다. 본 연구는 이처럼 현 한국어 문법 교육에서 부차적으로 다루거나 배제하고 있는 어휘․문법 표현의 화용적 의미와 문맥에 따른 사용 방법을 교육 문법 항목으로 선정하여 이를 교수하는 방안을 탐색하기 위해 이루어졌다. 그리고 이러한 교육 문법 항목의 선정을 위한 범주로는 ‘거절’을 선정하였다. 이는 첫째, 거절은 개인의 이익을 적극적으로 보호하기 위해 필수적으로 구사하여야 하는 화행이며, 둘째, 그 수행 시 체면 손상 위협이 매우 높아 학습자들이 큰 부담을 느끼는 화행이기 때문이다.
Ⅱ장에서는 본 연구의 대상인 ‘거절’의 개념을 명확히 하고 교육 문법의 추출 범주를 한정하였다. 화행의 언표 내적 힘은 수행 동사의 사용 등을 통해 직접적으로 발휘되기도 하지만 이보다 더 많은 경우 상황과 문맥에 따라 간접적으로 구현된다. 따라서 거절 화행의 범주를 명확히 하지 않을 경우 교육 문법을 추출하기 위한 범주가 지나치게 확대될 것으로 예상되었기 때문이다. 그러므로 Ⅱ장에서는 먼저 거절 화행의 분류에 대한 일반 언어학 이론을 고찰하고, 직접적 혹은 관례적인 거절 표현만을 교육 문법 항목 추출을 위한 범주로 삼았다. 그 후 거절 화행에 대한 선행 연구들의 결과를 바탕으로 해당 범주에 속하는 거절 표현의 분류와 목록을 추출하였다. 이렇게 선정한 어휘적․통사적 거절 표현의 맥락적 의미는 국어학의 선행 연구들을 통해 정리하였으며, 33회분의 단편 드라마 대본에 나타난 130회의 거절 상황을 바탕으로 그 용법상의 특징을 살폈다. 이후 한국어 교재에 나타난 거절 표현들의 제시 양상과 의미 기술 및 화용 정보 제시 양상을 분석하여, 이를 근거로 해당 표현들에 대한 한국어 모어 화자와 학습자간 이해 및 표현의 차이를 예측하였다.
Ⅲ장에서는 한국어 모어 화자와 학습자 간 표현 및 인식의 차이가 발생할 것으로 예상되는 요소를 중심으로 실험을 구성하여 학습자의 거절 표현 양상을 살폈다. 양상 실험은 중․고급의 한국어 학습자 23명과 모어 화자 24명을 대상으로, 이해와 표현 양상 파악을 위한 두 종류의 설문과 응답 내용에 대한 사후 인터뷰를 통해 이루어졌다. 실험 후 SPSS와 전사를 통해 응답 내용을 분석한 결과, 학습자들은 거절 표현이 나타내는 화용적 의미의 표현․이해 측면에서 모어 화자들과 총 여섯 가지의 측면에서 차이를 보였다. 이러한 결과는 학습자들이 화용적 상황과 맥락에 따라 발현하는 각 표현의 의미를 이해하지 못하고 있기 때문으로 분석되었다.
Ⅳ장에서는 Ⅱ장과 Ⅲ장을 바탕으로 거절 화행 표현의 교육 내용을 추출하였다. 그리고 이를 통해 제시한 전체 교육 내용을 크게 두 가지로 분류하였다. 이와 같은 분류는 교육 내용과 관련된 지식의 부족이 학습자의 거절 화행 수행에서 오류를 생성하는가 또는 적절성의 결여로 인한 오해를 초래하는가에 따라 이루어졌다. 그리고 오류 생성에 관여하는 요소의 교수에는 과제 기반 지도법(task-based instruction)을 통한 명시적 교육이, 오해를 초래하는 항목에 있어서는 형태 중심 지도법(form-focused instruction)을 통한 암시적 교육이 적합할 것으로 보고, 이를 바탕으로 한 교육 방안을 구안하였다.
Ⅴ장에서는 앞 장에서 논의된 내용을 정리하고, 연구의 의의 및 한계점에 대해 서술하였다. 본 연구에서는 거절 화행 안에서 구현되는 직접적․관례적 표현들의 맥락적 의미를 추출하고 이의 교육 방안을 살폈다. 연구 결과를 통해 제시된 교육 내용의 교수-학습에 따라 학습자들은 하나의 언어 형태가 가지는 다양한 측면을 인식하고, 이를 바탕으로 좀 더 자연스러운 의사소통 능력을 가질 수 있게 될 것이다. 그러나 본 연구는 발화 속도나 억양 등 거절 화행의 구어적 실현에서 큰 의미의 차이를 발생시킬 수 있는 음운적 요소들에 대해 살피지 못한다는 한계를 가지고 있다. 반언어적 요소들이 의사소통에서 구현하는 형태의 패턴과 그 의미 및 용법에 대해서는 후속 연구를 통한 고찰을 기약한다.
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