이독성이란 문자화된 문장이나 글을 읽고 그 내용을 얼마나 쉽게 이해할 수 있는지 그 이해할 수 있는 정도를 나타내는 것으로 이독성이 높은 경우 텍스트의 이해 또한 용이하다 할 수 있다....
이독성이란 문자화된 문장이나 글을 읽고 그 내용을 얼마나 쉽게 이해할 수 있는지 그 이해할 수 있는 정도를 나타내는 것으로 이독성이 높은 경우 텍스트의 이해 또한 용이하다 할 수 있다. Long(1983, 1985)은 L2 습득과 입력 수정과의 관계에 대해 수정된 입력이 학습자의 이해를 돕고, 그 이해 가능한 입력이 언어 습득을 촉진시킨다면 결국 수정된 입력이 학습자의 언어 습득을 촉진시킬 수 있다고 주장하였다. Long(1983, 1985)에 따르면 텍스트의 이독성을 높여 학습자의 이해를 촉진시킨다면 더불어 언어 습득을 촉진시킬 수 있다는 예측이 가능하다. 따라서 본 연구에서는 이독성을 높이기 위한 텍스트 수정 방안을 알아보고자 하였다.
총 3단계로 진행된 본 연구는 1단계 문헌 연구를 통해 한국어 이독성 요인을 찾아보고, 텍스트 수정 방법에 대해 살펴보았다. 2단계에서는 1단계에서 정리한 한국어 이독성 요인에 따라 구분하고 각 요인별 수정 방법을 정리하였다. 그리고 교사들을 대상으로 텍스트 수정 방법 선호도 조사 및 자기 진단 조사, 텍스트 수정 의뢰를 실시하였다. 3단계에서는 무수정, 단순화 및 상세화 텍스트를 가지고 중급 학습자를 대상으로 회상적 프로토콜을 실시하였다.
한국어 텍스트의 이독성 요인은 크게 어휘 수준, 문장 수준 및 문장 구조 수준으로 나뉘는데, 어휘 요인에는 어휘의 빈도와 의미가, 문장 요인에는 문장의 길이가, 문장 구조 요인에는 접속사의 비율이 포함된다. 텍스트 수정 방법은 크게 단순화와 상세화로 나뉘는데, 선행 연구들에서는 이 중 하나의 방법을 지지하고 이를 검증하였다. 그러나 본 연구에서는 단순화나 상세화 어느 하나의 방법만이 텍스트의 이독성을 높이는 것이 아니라는 입장을 취하며, 3단계에 걸친 연구 결과를 바탕으로 이독성 요인에 따라 텍스트 수정 방법을 정리하였다. 그리고 이를 이독성을 높이기 위한 텍스트 수정 방안으로 제시하였다.
마지막으로 본 연구가 한국어 교육에 시사하는 바와 함께 연구의 제한점을 지적하고, 한국어 입력 수정 연구 및 프로토콜 연구와 관련하여 후속 연구를 제언하였다.
Readability means how much people can understand contents easily after reading sentences put into writing and so it is easy to understand texts when they have high readability. Long (1983, 1985) asserted that the modified input could promote learners...
Readability means how much people can understand contents easily after reading sentences put into writing and so it is easy to understand texts when they have high readability. Long (1983, 1985) asserted that the modified input could promote learners’ acquisition of language if the modified input helped learners’understanding about a relation between L2 acquisition and input modification and the understandable input promoted acquisition of language. By Long (1983, 1985), it is predicted that learners’acquisition of language can be promoted if learners’ understanding is promoted by raising texts’ readability. Therefore, the purpose of the study was to examine text modifications to raise readability.
The study made progress by total three stages investigated factors of Korean language’s readability through the 1st literary research and examined how to modify texts. The 2nd stage classified according to factors of Korean language’s readability arranged in the 1ststage and arranged how to modify by each factor. Also, the study carried out preference survey, self test survey and text modification request for text modification methods with teachers. The 3rdstage carried out a reflexive protocol for middle-grade learners with texts of simplification and elaboration without revision.
Readability factors of Korean language’s texts are divided into vocabulary standard, sentence standard and sentence structure standard largely. The vocabulary factors include vocabulary frequency and the sentence factors include the length of sentence and the sentence structure factors include rates of a conjunction. The text modification methods are divided into simplification and elaboration largely and the preceding researches supported and verified one method out of them. However, the study kept its position that only one method out of simplification and elaboration didn't raise texts’readability and arranged text modification methods according to factors of readability on the results of the study over three stages. In addition, the study proposed text modifications to raise readability.
Finally, the study appointed the study’s limit as Korean language education implied and proposed the succeeding studies in the relation with input modification research of Korean language and protocol research.
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