본 연구는 읽기를 통한 어휘 습득에서 의미중심 형태교수법의 방식이 형태중심 교수법 방식에 비해 한국어 어휘 습득에 어떤 효과가 있을 것인지를 알아본 경험적 연구이다. 어휘를 교수하...
본 연구는 읽기를 통한 어휘 습득에서 의미중심 형태교수법의 방식이 형태중심 교수법 방식에 비해 한국어 어휘 습득에 어떤 효과가 있을 것인지를 알아본 경험적 연구이다. 어휘를 교수하는 방식에 따라 어휘의 습득 정도가 다를 것인지를 알아보기 위해 Laufer(2006)의 반복 연구 형식으로 연구를 진행하였다.
I장에서는 어휘 교육의 중요성과 함께 연구의 필요성을 설명하였다. II장에서는 읽기를 통한 어휘 습득의 이론적 배경과 알아차리기의 필요성에 대해 알아보고 선행 연구를 검토하였다. 이를 통해 도출한 연구문제와 연구가설은 다음과 같다.
연구문제 1. 어휘를 교수하는 방식에 따라 습득의 정도가 다르게 나타날 것인가?
가설 1.1. 의미중심 형태교수법 방식으로 어휘를 학습한 집단이 형태중심 교수법방식으로 학습한 집단보다 사후 시험에서 좋은 성적은 얻을 것이다.
가설 1.2. 의미중심 형태교수법 방식으로 어휘를 학습한 집단이 형태중심 교수법 방식으로 학습한 집단보다 사후 시험에서 정확한 의미의 단어를 출력할 것이다.
가설 1.3. 의미중심 형태교수법 방식으로 어휘를 학습한 집단이 형태중심 교수법 방식으로 학습한 집단보다 사후 시험에서 정확한 형태의 단어를 출력할 것이다.
가설 1.4. 의미중심 형태교수법 방식의 어휘 학습이 형태중심 교수법 방식의 어휘 학습보다 장기 기억에 효과가 있을 것이다.
III장에서는 연구가설 증명을 위한 방법론을 기술하였다. 연구를 위해 베트남 하노이국립외국어대학교 3학년 학생 24명이 실험에 참여하였다. 집단은 유의미한 의사소통적인 읽기 과정에서의 어휘를 습득한 집단과 어휘를 뜻과 함께 목록으로 제시받은 집단으로 나누었으며, 사후 1차 시험과 2차 시험을 실시하였다. 어휘 습득의 정도를 알아보기 위해 VKS 시험 방식을 사용하였다.
IV장에서는 결과에 대한 해석을, V장에서는 결론을 기술하였다. 실험 결과, 읽기를 통한 의미중심 형태교수법 집단의 점수가 사후 시험, 의미 습득, 형태 습득에서 대체로 높게 나타났지만 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 그러나 2차 시험에서는 의미중심 형태교수법 집단의 점수가 높아 어휘의 장기 기억에서는 효과가 있는 것으로 나타났다.
This research is an empirical study which examines the effect of Focus on Form vs. Focus on FormS in Korean vocabulary learning through reading. As a replication study, this study followed Laufer(2006) for the method.
This thesis argues the significa...
This research is an empirical study which examines the effect of Focus on Form vs. Focus on FormS in Korean vocabulary learning through reading. As a replication study, this study followed Laufer(2006) for the method.
This thesis argues the significance of vocabulary instruction and the necessity of this study. Next, it explains the rationals of vocabulary acquisition through reading and the necessity of 'noticing', and then looks into methods of FonF and FonFS.
The research questions and the research hypothesis of this study were as follows.
1. Will type of instruction have a significant effect on vocabulary acquisition?
1.1. FonF group will be superior to FonFS group on the test of vocabulary knowledge scale.
1.2. FonF group will be superior to FonFS group in learning word meaning.
1.3. FonF group will be superior to FonFS group in learning word form.
1.4. FonF group will be superior to FonFS group in terms of retention of words learned.
In order to answer this question and to attest the hypothesis, this study ran an experiment with 24 students majoring in Korean in Vietnam National University Hanoi. Participants were divided into two group, FonF group(learning vocabulary though communicative reading) and FonFS group(learning vocabulary through word list). And the data were collected through immediate post-test and delayed test. VKS test were used to examine the scale of vocabulary knowledge.
The major findings of this study were as follows:
There is no significance on VKS test, word meaning and form learning, though FonF group got higher scores on all of the test. But in the word retention test, FonF group got significantly better result.
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