이 논문은 한국어 사용 능력 발달이라는 한국어 교육의 목표를 달성하기 위해서는 문장 구조를 고려한 교육이 이뤄져야 함을 밝히고, 문장 구조 중심의 한국어 교육을 위해 문장 구조에 대...
이 논문은 한국어 사용 능력 발달이라는 한국어 교육의 목표를 달성하기 위해서는 문장 구조를 고려한 교육이 이뤄져야 함을 밝히고, 문장 구조 중심의 한국어 교육을 위해 문장 구조에 대한 유형과 교육 내용을 정리하고 학습 단계별 배열 방안에 대해 살펴보았다.
1장에서는 문장 구조 및 문장 구조 중심의 교육에 대한 논의를 살펴보고, 한국어 교육에서 문장 구조 중심의 교육에 대한 필요성과 당위성은 제기되었으나 문장 구조에 대한 정리와 유형화가 필요하다는 사실을 확인하였다.
이에 단문에 대한 것은 ‘기본 문형’, 복문에 대한 것은 ‘확대 문형’, 그리고 개별 서술어가 사용되거나 격조사 자리에 보조사가 대치되거나 성분이 생략되거나 어순이 바뀌거나 양태 표현이 결합된 형식은 ‘사용 문형’으로 구분한다. 기본 문형이 보다 추상적이고 일반적인 문장 구조 형식이라면, 사용 문형은 개별적이고 구체화된 문장 구조 형식이다.
또 다른 측면에서 문장 구조에 대해 이해하기 위해서는 문장 구성에 관여하는 구문 단위의 표현 문형을 살펴보아야 한다. 표현 문형은 기본 문형, 확대 문형과 결합해 사용 문형을 이루므로 문장 구성 단위로서 중요한 역할을 담당한다.
2장에서는 한국어 문법 교육의 접근 방식으로 기능 중심의 교육, 문법 항목 중심의 교육, 서술어 중심의 문장 교육 접근 방식에 대해 살펴보고, 이들 교육 방법이 문장 구조를 체계적으로 제시하지 못하므로 문장 구조 중심의 교육 내용이 보완되어야 함을 보였다.
문장 구조 중심의 교육은 문장의 구조가 문장의 생성과 이해에 영향을 미친다는 점에 주목한다. 문장 구조가 확대·변형되어 글이나 대화에 사용되고, 글이나 대화에 사용하는 확대·변형된 문장의 구조를 알아야 문장을 이해할 수 있다. 이러한 관계는 체계문장(system sentence)과 사용문장(text sentence)의 관계에 잘 나타난다.
3장에서는 문장의 개념과 분류에 대해 살펴보고 한국어 교육에 유용한 문장 구조를 유형화하고 교육 내용을 정리하였다.
기본 문형은 단문의 문장 구조 형식으로 서술어의 유형과 격조사의 사용 유무를 기준으로 설정하며, 각 문형이 나타내는 의미·기능에 따라 분류한다. 이다 동사문 7형식, 자동사문 19형식, 타동사문 10형식, 상태 동사문 10형식으로 모두 46형식을 설정하였다.
확대 문형은 기본 문형이 확대된 복문의 구조로 안은문장을 대상으로 한다. 확대 문형은 복문의 문장 구조에 대한 것으로 문형으로 설정되기보다는 기본 문형을 바탕으로 한 확대 과정에 관여하는 어미를 중심으로 논의, 제시돼 왔으나나 한국어 학습자는 복문 사용 능력이 모국어 학습자보다 현저히 떨어지므로 가능하다면 복문의 패턴을 알려 줄 필요가 있다. 또한 문장 구조가 보다 복잡한 사용 문장에 대한 생성 및 이해(분석)의 기제로서 역할을 하려면 확대 문형이 설정될 필요가 있다.
표현 문형은 연결형과 종결형으로 구분하고, 연결형 조사 대응 표현 목록 20가지, 어미 대응 연결형 표현 목록 54가지, 보조용언과 양태 표현을 포괄하는 종결형 표현 목록 59가지를 선정, 유형별로 정리하였다. 표현 문형은 문장의 명제 외적인 부분으로서 기본 문형, 확대 문형과 결합해 사용 문장의 형식을 보여준다.
4장에서는 3장에서 정리한 문형의 배열 기준을 제시하고 이를 바탕으로 한국어 교재의 문형 배열을 검토하였다. 그리고 이를 바탕으로 학습 단계별 교육 내용을 구체적으로 제시하였다.
먼저 문장 구조 즉, 문형의 배열은 ‘난이도’를 기준으로 한다. 난이도는 문장 구성 및 확대 단계, 문장 구성 및 구성 성분에 대한 난이도에 따라 문형을 단계별로 제시할 수 있다. 이에 따라 기본 문형을 제시한 후에 확대 문형을 제시하고, 문장을 구성하는 성분의 수에 따라 기본 문형과 확대 문형의 제시 순서를 보다 세분할 수 있다.
다음으로 ‘난이도’에 따른 문형의 배열은 ‘유용성’을 기준으로 세분되거나 조정된다. 유용성은 [지시], [동작], [상태] 등과 같은 문형의 의미와 기능, 문형과 ‘자기 소개하기, 가격 묻고 답하기’ 등과 같은 기능에 기반한 과제와의 상관성을 고려하는 것으로 의사소통 능력 향상을 목표로 하는 교육에 효과적이다.
학습 단계별 교육 목표를 고려하여 기본 문형, 확대 문형, 표현 문형의 교육 내용을 구체적으로 제시해 보면, 초급 단계에서는 한국어의 기본적인 문장 구조와 순서를 이해하고 바르게 사용할 수 있도록 기본 구조의 어순, 주어와 목적어의 중복 구조의 어순을 이해할 수 있는 기본 문형을 배열한다.
중급 단계에서는 확대 문형을 중점적으로 제시, 배열한다. 기본 문형은 문장 구조상 난이도가 높은 것, 조사 또는 서술어의 난이도가 높은 것, 비교적 한정된 의미기능을 갖는 것이 배열된다. 표현 문형도 중급 단계에서 대부분 제시된다.
고급 단계에서는 새로운 문형의 제시보다는 이미 학습한 문형에 나타나는 문법 항목을 중심으로 차이를 이해하고 구분해 사용할 수 있도록 한다. 고급 단계는 한국어 문법 범주에 대한 학습과 이해가 가능하기 때문이다.
문장 구조 중심의 교육은 기능에 따른 한국어 교육 내용을 보완하는 방향으로 진행된다. 문장 발달 단계와 난이도, 유용성을 고려하여 초급, 중급, 고급에서 각각 어순과 문장 구조 형식, 문장의 확대 등과 관련된 문장 구조를 유형별로 반복적으로 다루므로, 학습자는 학습 단계에 따라 문장 구조와 발달 단계를 체계적으로 이해할 수 있다. 그리고 이를 바탕으로 정확하고 유창한 한국어 사용 능력을 발달시킬 수 있다. 한편 문장 구조 중심의 교육을 위한 교육 내용의 정리 및 유형화, 배열에 대한 논의는 교재 편찬 및 평가 기준 마련에도 유용하게 쓰일 수 있다.
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