21세기가 요구하는 창의적 미래 인재를 양성하기 위해 정부에서 2011년부터 추진하고 있는 것이 교육기부사업이다. 학교의 자원만으로는 한계가 있으므로 기업‧대학‧공공기관 등 ... 21세기가 요구하는 창의적 미래 인재를 양성하기 위해 정부에서 2011년부터 추진하고 있는 것이 교육기부사업이다. 학교의 자원만으로는 한계가 있으므로 기업‧대학‧공공기관 등 사회가 보유한 인적‧물적 자원을 유‧초‧중등 교육활동에 직접 활용할 수 있도록 비영리로 제공하여 다양하 고 수준 높은 교육기회를 제공하고 있다. 최근 5년간 기업과 공공기관들이 제공하는 교육기부 프로그램은 양적인 면에서 크게 성장하였고, 학생들에게 창의·인성 및 현장 체험 교육을 지원하는 주요 통로의 하나로 교육기부가 중요하다는 사회적 인식과 교육기부에 대한 관심이 확대되고 있는 상황이다. 기업의 전략도 사회 공헌을 보다 강조하는 형태로 변화하고 있다. 이렇게 교육기부 문화의 확산에도 불구하고 교육기부를 제공받는 학교에서는 학생, 교사의 욕구에 맞는 프로그램을 찾거나 개발하는 것이 쉽지 않고 제공받는 프로그램의 효과성도 검증이 어려운 실정이다. 학교 현장의 수요를 충족시킬 수 있도록 프로그램의 질적 제고를 지원하고 교육기부 업무 처리를 체계화하기 위해서는 일회성 위주의 교육기부 프로그램이 아닌 지속적이고 장기적인 교육기부 프로그램을 개발하여 운영하는 것이 필요하다. 이에 따라 교육기부 자원을 활용한 실적이 있는 학교 차원에서 교육기부 프로그램의 내용(분야)과 학교의 프로그램 운영 방법, 관리 방식, 프로그램에 대한 만족도와 활용도 등을 조사하여 만족도 향상을 위한 요인들을 찾고자 하였다. 이를 목적으로 교육기부 수요자인 학교의 최일선 정책 집행자들인 교원을 대상으로 본 교육기부 활성화를 위한 실증적 연구를 하게 되었다. 연구 결과를 간략하게 요약하면 다음의 내용과 같다. 첫째, 평상시에 학교에서 교육기부 프로그램을 활용하는 경로는 학교의 필요에 의한 탐색과 교육기부 프로그램 제공 희망기관의 요청이 많다는 것이다. 최근에 활용한 교육기부 프로그램의 분야는 예체능, 인성, 인문학의 순으로 나타났으며, 최근에 활용한 교육기부 프로그램 중 문학 외 4개 분야에 대한 활용도 3가지에 대해서는 불만족의 답변이 있었다. 둘째, 교육기부 프로그램의 제공 주체별 만족도는 개인보다는 기관(단체)이 주변 학교 추천정도와 제공자의 다른 교육기부 프로그램 활용도에서 높았다. 개인별로는 학부모가 학부모 외 개인 보다 높았고, 기관(단체)별로는 정부기관 또는 공공기관이 기업방식의 기관(단체)와 비영리 기관 보다는 낮게 나타나 공공의 기관의 교육기부 프로그램 개발에 대한 노력이 필요하다고 하겠다. 셋째, 교육기부 프로그램의 특성별 만족도에서는 과학정보, 교과, 언어·미디어·기타, 진로직업탐색 분야가 학교 재활용도가 높게 나타났으며, 교과 분야에 대해서는 주변 학교 추천정도가 높게 나타났다. 또한 학교 내의 교육기부 프로그램 운영 방법 중에서는 동아리 규모로 운영, 수준별로 선택 가능한 프로그램 운영, 프로그램 1회당 운영시간을 정규시간 2시간(100분) 이내로 운영, 30명 이하 클래스로 운영, 2차시 이상으로 운영한 경우에 만족도 또는 활용도가 높은 항목이 있었다. 넷째, 교육기부 프로그램의 학교 내 활용 및 관리 특성별 만족도는 평상시 교육기부 프로그램 활용 전 사전 점검 진행 정도가 적극적인 공립학교에서의 해당 프로그램에 대한 응답자의 만족도와 프로그램 참여자의 만족도와 제공 주체에 대한 만족도가 사립학교에서 보다 높게 나타났다. 특이한 것은 공사립 학교 구분 없이 해당 교육기부 프로그램 제공자에 대한 정보를 알아보고 신뢰도를 확인하는 비율이 평상시 사전 점검 보다는 실제로 최근에 활용한 프로그램을 활용 전 사전 점검 실행 시에 상향되는 것으로 나타나, 학교에서는 실질적인 운영에 신경을 많이 쓰고 있다는 것을 알 수 있었다. 본 연구의 분석 결과를 토대로 교육기부 프로그램의 활성화를 위한 정 책적 제언은 다음과 같다. 첫째, 학교 현장의 수요를 충족시키기 위한 다양한 교육기부 프로그램의 개발 및 활용이다. 만족도가 높은 제공 주체별 특성과 프로그램 특성을 반영한 프로그램 개발이 필요하며 실질적인 평가가 필요하다. 둘째, 개발된 교육기부 프로그램들을 제공할 수 있는 제공 주체인 기부 자를 발굴 및 관리하는 시스템의 개편이 필요하다. 개발된 프로그램을 운영하여 수요처인 학교에 매칭하고 기부자가 활동할 수 있도록 하는 보다 촘촘한 지원 시스템 역할을 할 수 있는 조직과 기구가 필요하다. 셋째, 학교 현장에서 활용되는 교육기부 프로그램의 학교 내 운영 및 관리 방식을 면밀히 검토하여 교육기부 수요처를 확대할 필요가 있다. 다양한 교육 수요의 충족과 인적자원의 활용을 위해서 개발된 프로그램의 활용과 발굴된 기부자들의 활동을 위해서 교육기부 수요처인 학교를 확대하는 것이 필요하다. 이와 같이 본 연구는 교육기부 정책의 활성화 방안의 기초 자료로 삼고 자 하는데 그 의의가 있다. 앞으로 교육기부의 효과성 검증과 평가를 위한 연구에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 보다 발전적인 교육기부 정책의 수립과 운영을 위해서는 전국 단위의 교육기부 프로그램 활성화 연구가 필요할 것이다. 둘째, 교육기부 프로그램이 체계적으로 활용되기 위해서는 교육기부 수요처인 학교의 욕구에 대한 기초적인 조사, 실질적인 교육기부 프로그램 활용 후의 지속적인 모니터링 등 프로그램의 효과성 검증이 가능한 평가 도구의 개발 및 관리, 표준 모델 내지는 우수 프로그램으로 선정·활용 시에는 성과 진단을 통한 정착 과정에 대한 연구 등 장기적인 전략이 마 련 되어야 할 것이다. 셋째, 마을이나 지역사회에서 활동하고 있는 강사들을 참여토록 하는 교육기부 프로그램을 기획하여 활용하는 방안을 연구할 필요가 있다. 재 료비 등 일부 수강료를 부담하는 교육기부 프로그램으로 설계하여 프로 그램의 질을 높여 프로그램 참여자의 만족도 향상 및 장기적인 프로그램 으로 운영할 수 있도록 한다. 이를 통하여 학교 내에서 뿐만 아니라 방 과 후에도 지역사회와 연계할 수 있도록 한다면 다양한 교육에 대한 수 요를 충족할 수 있을 것이다. ，韩语论文网站，韩语毕业论文 |
