본 연구는 초등학교 50대 남자 교사의 승진 좌절 경험에 관한 생애사 연구를 통해, 그들이 생애주기별로 어떤 승진 경험을 하였으며, 승진 좌절 경험에 미치는 요인은 무엇인지, 승진 좌절 경... 본 연구는 초등학교 50대 남자 교사의 승진 좌절 경험에 관한 생애사 연구를 통해, 그들이 생애주기별로 어떤 승진 경험을 하였으며, 승진 좌절 경험에 미치는 요인은 무엇인지, 승진 좌절 경험이 갖는 의미가 무엇인지 알아보고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째. 연구대상 초등학교 50대 남자 교사의 생애주기별 승진 경험은 어떠한가? 둘째. 연구대상 초등학교 50대 남자 교사의 승진 좌절 경험에 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 셋째. 연구대상 초등학교 50대 남자 교사의 승진 좌절 경험이 갖는 의미는 무엇인가? 본 연구에서는 위와 같은 연구문제를 해결하고자 경기도 Y지역 초등학교 50대 남자 교사 3명을 연구 참여자로 선정하여 심층면담을 실시하였다. 이들의 삶을 다양한 시각에서 이해하기 위해, 보조 연구 참여자로 5명을 선정하였다. 면담한 내용을 바탕으로 한 결과는 다음과 같다. 연구 참여자들의 승진 경험은 남성이라는 성별 요인이 밀접한 관련을 가지고 있다. 이는 교직에서 남자 교사의 정체성은 승진에 있다는 것을 의미한다. 승진은 업무적인 측면에서 학교에서 남자 교사의 이미지를 ‘일꾼’ 이라는 역할을 부여하고 있으며 유능한 일꾼이 되면 ‘승진’이라는 길로 안내하고 있다. 승진을 준비하면서 겪는 치열한 경쟁과 갈등은 승진을 포기하게 만들며, 승진을 포기한 남자 교사는 역할에 대한 기대감 하락, 위축, 소외감을 경험하게 된다. 이에 학교 현장에서는 이들에 대한 인식의 변화가 필요하다. 남자 교사들을 학교조직 구성원으로서 업무 수행과 학생 교육을 위해 노력하고 실천하는 존재로 인식하고 그들의 교육적 성장을 위해 존중해 주어야 할 것이다. 남자 교사는 교직에서 승진 할 것인가 아니면 교사로 남을 것인가 선택하는 순간을 직면하게 된다. 하지만 승진 경쟁이 높은 학교 현장의 분위기는 이러한 상호작용의 조화를 기대하기 어려운 것이 현실이다. 이를 위해 승진이 가지고 있는 문제점을 찾고 이를 개선하기 위한 노력이 필요하다. 연구 참여자들은 교사생애단계 과정을 거쳐 지금에 이르기까지 교직에 대한 보람도 느끼고, 좌절을 겪으며 교육에 대한 관점과 남자 교사로서의 정체성을 확립해 나가고 있었다. 본 연구를 통해 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 남자 교사에 대한 정체성을 바르게 세워주는 노력이 필요하다. 둘째, 교직에 대한 존중의 분위기가 조성되도록 승진제도의 변화가 필요하다. 셋째, 교사의 배움이 일회적이 아닌 지속적 배움의 기회가 주어지도록 도와주어야 한다. ，韩语论文题目，韩语毕业论文 |
