미술은 사람들의 생활과 밀접한 관련을 맺고 있으며, 미술 교육에서도 이에 주목하여 일상생활 속의 미술을 반영한 교육이 이루어지고 있다. 이는 시각문화로 정의 될 수 있는데 시각문화중... 미술은 사람들의 생활과 밀접한 관련을 맺고 있으며, 미술 교육에서도 이에 주목하여 일상생활 속의 미술을 반영한 교육이 이루어지고 있다. 이는 시각문화로 정의 될 수 있는데 시각문화중의 하나가 바로 타이포그래피이다. 타이포그래피는 각종 인쇄물이나 매체를 통해 흔히 접하고 있으나, 미술 교육 현장에는 실질적인 교육 보다는 이론적이고 정형화된 타이포그래피 교육이 이루어지고 있다. 따라서 교사는 학생들이 갖고 있는 경험을 바탕으로 한 배경지식을 토대로 정확한 진단 및 체계적인 수업 설계를 통한 타이포그래피 수업을 제시하여야 할 것이다. 이를 돕는 수업 전략으로 스캐폴딩을 도입 해 볼 수 있는데, 스캐폴딩은 비고츠키가 주장한 것으로 학생들이 갖고 있는 현재 지식을 통해 보다 더 높은 수준의 지식을 형성하도록 돕는 조력자의 도움 체계를 의미하는 것이다. 스캐폴딩의 적용을 통해 학생의 잠재적 발달이 실제적 발달로 이어질 수 있다. 본 연구는 비고츠키를 비롯한 여러 학자들이 주장한 스캐폴딩 유형을 타이포그래피 교육에 적용 할 수 있는 지도 방법을 고안, 적용하여 그 효과와 가능성을 알아보는 것이다. 이를 위해 Ⅱ장에서는 비고츠키가 주장한 스캐폴딩의 의미를 이해하고, 그를 따라 여러 학자들이 제안한 스캐폴딩 유형 및 전략을 분석하였다. 다음 타이포그래피의 의미와 타이포그래피의 구성 요소 및 디자인 원리를 살펴보았고, 시각문화의 차원에서 타이포그래피 디자인 교육의 중요성 및 스캐폴딩과의 연관성을 고찰해 보았다. 이어 Ⅲ장에서는 현행 교육과정 및 교과서 분석을 통해 교육과정과의 연관성을 찾아 현장에 적용할 수 있는 교수․학습 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 6학년 학생 6명에게 적용되었고 총 6차시에 걸쳐 프로그램을 진행하였다. 1차시 활동은 타이포그래피 기본 요소 탐색 활동을, 2차시 활동은 글자를 이미지화 할 수 있는 표현 활동을, 3차시 활동은 패러디 장르를 접한 타이포그래피 표현 활동을, 4차시 활동은 폰트 탐색 활동을, 5-6차시 활동은 수제 폰트 제작 활동을 하였고, 일련의 과정 속에서 선행연구에 따른 학생 수준의 진단, 교사의 스캐폴딩 및, 학생 간의 스캐폴딩, 충분한 언어적 의사소통과 관계 형성,디자인 프로세스 경험을 할 수 있도록 하였다. 본 연구의 계획에 따른 지도 방안을 적용하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등 단계에서의 타이포그래피 수업은 가능하며, 시각문화의 요소 및 디자인 교육의 일환으로 실행할 수 있다. 둘째, 스캐폴딩 즉, 교사의 학생을 향한 조력 행동 및 학생간의 소통을 통한 조력 행동은 학생들이 타이포그래피를 표현하는 수준을 한 단계 더 끌어올릴 수 있다. 셋째, 새로운 소재로서의 타이포그래피 접근은 학생의 호기심을 충분히 만족시켜 미술 수업의 선호도를 높일 수 있다. 넷째, 재료와 용구 측면에서 최신 매체를 활용한 컴퓨터, 휴대폰 등을 활용한 수업으로 타이포그래피 수업 진행이 가능하다. 다섯째, 타이포그래피 수업을 통해 학생들은 생활과 미술의 연관성을 더욱 높이고 미술 문화를 생활 속에서 누릴 수 있는 계기를 가질 수 있다. 교사로서 스캐폴딩의 효과적인 적용과 그 효과를 기대하기 위해서는 무엇보다도 교사와 학생의 충분한 관계 형성이 뒷받침 되어야 한다. 관계 형성을 통한 교사의 세밀한 진단과 그로 인한 수업 설계 및 적용은 학생의 실제적인 발달에 큰 도움이 될 것이다. 또한 본 연구를 통해 미술 수업에서 신선한 소재를 갈망 하는 교사와 학생 모두에게 타이포그래피 교수․학습 방법의 소개가 도움이 되길 바라며 후속 연구가 지속적으로 이루어지길 바란다.
Art is closely related to people's lives, and art education reflects art in everyday life. This is defined as visual culture, and one of visual culture is typography. Although typography is often encountered through various printed materials and media... Art is closely related to people's lives, and art education reflects art in everyday life. This is defined as visual culture, and one of visual culture is typography. Although typography is often encountered through various printed materials and media, theoretical and formalized typography education is being conducted rather than actual education in the field of art education. Therefore, teachers should present teaching typography processes through accurate diagnosis and systematic teaching design based on background knowledge based on experiences of students. Scaffolding can be introduced as a teaching strategy to assist in this, which is Vygotsky's assertion of a assistant assistance system that assistances students build a higher level of knowledge through current knowledge they have. The application of scaffolding can lead to the actual development of the student's potential development. The purpose of this study is to design and apply a teaching method that can apply scaffolding types proposed by Vygotsky and other scholars to typography education. In Chapter Ⅱ, we understand the meaning of Vygotsky 's scaffolding and analyze the types and strategies of scaffolding proposed by various scholars. Next, we looked at the meaning of typography, typography components and design principles, and discussed the importance of typography design education and its relevance to scaffolding. In Chapter Ⅲ, we developed a teaching and learning program that can be applied to the field by analyzing the current curriculum and textbooks to find out the relation with the curriculum. This program was applied to 6 students in elementary school, and the program was run over 6 times in total. In the first activity, the typography basic element search activity, the second activity, the typography expression activity, the third activity, the typography expressing activity combining the parody genre, the fourth activity, the font search activity, and the final activity, we did activities to make homemade fonts. In the course of the course, students were able to experience student-level diagnosis, scaffolding and scaffolding among students, sufficient verbal communication and relationship formation, and design process experience. The results obtained by applying the guidance plan according to the plan of this study are summarized as follows. First, it is possible to teach typography in the elementary level and it can be done as part of visual culture element and design education. Second, scaffolding, assistive behavior through teacher interaction with students and interactions among students, can elevate students' level of typography expression one step further. Third, the approach of typography as a new material fully satisfied student 's curiosity and increased the preference of art class. Fourth, in terms of material and equipment, it was confirmed that the class using typewritten computer and mobile phone using the latest media was sufficient for the typography class. Fifth, through the typography class, students confirmed that it is an opportunity to enhance the connection between life and art and to enjoy art culture in daily life. In order to expect the effective application of scaffolding as a teacher and its effect, it is necessary to support the formation of sufficient relationship between teachers and students. Teacher 's detailed diagnosis through relationship formation and teaching design and application will help student' s practical development. In addition, I hope this study will help introducing the teaching method of typography to both teachers and students aspiring to fresh materials in art class, and hope that the follow - up research will be continued. ，韩语论文范文，韩语论文网站 |
