우리 사회는 세계화의 흐름으로 인구를 구성하는 인종이 다양해지고, 점차 다문화 사회로 나아가고 있다. 이러한 흐름을 반영하여 다른 문화에 대해 유연하게 받아들이고 소통할 수 있도록 ... 우리 사회는 세계화의 흐름으로 인구를 구성하는 인종이 다양해지고, 점차 다문화 사회로 나아가고 있다. 이러한 흐름을 반영하여 다른 문화에 대해 유연하게 받아들이고 소통할 수 있도록 교육이 이루어져야 한다. 다인종․다문화 사회에서 편견 없이 더불어 살아가기 위해서는 서로의 다름을 존중할 수 있어야 한다. 다문화 가정, 다문화학생들을 ‘더불어 사는 동반자’로 인식하면서, 다른 문화와 적극적으로 상호작용하고, 다른 문화와 자신의 문화의 차이를 인정하고 받아들이는 ‘문화간 감수성’이 필요하다. 초등학교 2학년 학생 18명(남:10명, 여:8명)을 대상으로 사전 조사를 한 결과, 대부분의 학생들이 다른 문화를 직접적으로 경험해본 적이 없었다. 이에 본 연구자는 문화간 감수성을 함양할 수 있는 교육 도구로 영상 미디어를 선택하였다. 영상 미디어는 일상에서 쉽게 접할 수 있고, 학생들의 흥미를 유발할 수 있다는 점에서 장점을 지니고, 아동들이 영상 미디어에 친숙하고 영상을 통해 행동하도록 동기를 부여받는다는 점에서 영상 미디어는 문화에 관한 효과적인 교육도구가 된다. 본 연구에서는 학습자의 수준과 학습 내용을 고려하여 영상 미디어를 선정하고, 영상 미디어를 활용한 다문화 수업 프로그램을 통하여 문화간 감수성을 향상시킬 수 있도록 연구를 계획하였다. 초등학교 2학년 학생을 대상으로 실시된 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 문화간 감수성을 변화시키기 위한 영상 미디어 활용 다문화 수업 프로그램을 구성하여 실행연구를 실시한다. 둘째, 실행 연구의 결과를 분석하고, 영상 미디어를 활용한 다문화 수업이 초등학교 2학년 학생의 문화간 감수성에 어떤 영향을 미치는가를 파악한다. 연구 문제에 기초하여 영상 미디어 활용 수업, 문화간 감수성에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 영상 미디어 활용 다문화 수업 프로그램을 개발하고 적용하였다. 영상 미디어 활용 다문화 수업 프로그램을 효과적으로 적용하기 위하여 실행연구를 연구 방법으로 선정하였다. 실행연구는 교수‧학습 상황에서 교사가 어떻게 가르치는지, 학생들이 얼마나 잘 배우는지에 관한 정보를 수집하기 위해 교사에 의해 이루어지는 체계적인 탐구 활동으로, 본 연구에서는 총 3차로 실행연구 프로그램을 구안하였다. 1차 실행연구는 도입 단원으로 ‘여러 나라와 만나기’라는 주제로 연구를 진행하였다. 1차 실행에서는 여러 문화의 다양성에 대해 인지할 수 있도록 유도하였다. 1차 실행 결과, 활동 시간 분배, 문화간 감수성 영역별 변화 추적의 어려움 등의 문제점을 보완하기 위해 2차 실행에서는 세부 활동 계획에서 학생들의 수준, 활동 내용 등을 세심하게 고려하였다. 2차 실행 연구는 ‘여러 나라의 의생활과 식생활’이라는 주제로 학생들의 문화간 감수성 영역별 변화를 살펴보고자 하였다. 2차 실행 결과, 활동 시간 조절, 흥미 유발 등에서 좋은 결과를 이끌었다. 문화간 감수성의 세 가지 하위 영역 중 문화차이 존중도의 변화는 분석할 수 있었으나, 상호작용 자신도와 상호작용 참여도는 분석하기 모호하였다. 이 문제를 개선하기 위하여 3차 실행 연구에서는 두 영역에 초점을 두어 실행 계획을 보완하였다. 3차 실행 연구에서는 ‘여러 나라의 전통 놀이와 명절’이라는 주제로 여러 나라 문화의 비슷한 점과 다른 점을 찾아보고, 직접 체험해 보는 시간을 가짐으로써 상호작용 참여도와 상호작용 자신도가 향상될 수 있도록 프로그램을 구안하였다. 특히 다른 문화에 대한 직접적인 경험이 부족함을 감안하여 매 수업마다 광고, 애니메이션, TV 프로그램 등의 영상 미디어를 적절한 단계에 투입하였다. 또한 학생들의 발달 단계를 고려하여 조작 활동과 체험 활동도 계획하여 문화간 감수성이 신장될 수 있도록 유도하였다. 3차에 거친 실행 연구 프로그램을 통하여 학생들의 문화간 감수성이 긍정적으로 변화했음을 확인할 수 있었다. 또한 사전‧사후 검사를 통하여 문화간 감수성의 변화 정도를 하위 영역별, 성별, 집단별로 구분하여 확인하였다. 그 결과, 문화간 감수성의 세 영역 중 문화차이 존중도 영역에서 가장 변화의 폭이 컸고, 여학생 보다는 남학생의 변화 정도가 컸으며, 사전 검사 결과를 기반으로 분류한 집단 중에서는 하위 집단이 가장 큰 변화를 보였다. 이 연구는 저학년 학생의 문화간 감수성을 변화시키기 위한 방법으로서 영상 미디어를 활용하여 프로그램을 개발하였고, 그 효과를 입증했다는 것에서 의의가 있다. 앞으로는 문화간 감수성을 신장시키기 위한 다양한 프로그램이 고학년까지 적용될 수 있도록 활발한 연구가 진행되기를 기대한다. 주요어 : 문화간 감수성, 다문화, 영상 미디어, 영상 미디어 활용 수업, 실행연구 ，韩语论文范文，韩语论文 |
