본 연구는 초등학생의 복지의식과 친사회적 행동 증진을 위하여 사회복지교육 프로그램을 실시하고 이에 대한 효과를 분석하는 것을 목적으로 하고 있다. 실험집단은 사회복지교육을 희... 본 연구는 초등학생의 복지의식과 친사회적 행동 증진을 위하여 사회복지교육 프로그램을 실시하고 이에 대한 효과를 분석하는 것을 목적으로 하고 있다. 실험집단은 사회복지교육을 희망하는 전남지역 A초등학교로 5학년 전체 4학급 97명이며, 2016년 8월 31일부터 10월 5일까지 1회 40분씩 총 10회기를 진행하였다. 또한 통제집단은 인근 지역 B학교 5학년 5학급 154명이며, A초등학교와 B초등학교는 모두 교육복지우선지원사업 학교이다. 연구결과, 복지의식에 있어서 실험집단은 복지의식 평균이 14.26점에서 15.33점으로 통계적으로 유의하게 증가한 반면 통제 집단은 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 사회복지교육 프로그램이 초등학생의 복지의식 증진에 효과가 있음을 알 수 있었다. 즉, 사회복지교육 프로그램을 통하여 복지서비스에 대한 국가의 책임을 확대시키고 평등과 우애를 강조하는 방향으로 증진됐음을 알 수 있었다. 또한 친사회적 행동변화는 실험집단과 통제집단 모두 통계적으로 유의하게 증가하는 것으로 나타났다. 하지만 실험집단과 통제집단의 평균값 변화량 정도를 살펴봤을 때 실험집단이 통제 집단 보다 변화량이 약 2배 정도 친사회적 행동이 증가 해 사회복지교육 프로그램이 친사회적 행동 증진에도 효과가 있음을 알 수 있다. 즉 본 프로그램을 통하여 초등학생들의 타인에 대한 배려와 나눔에 대한 행동이 증진됐음을 알 수 있었다. 본 연구결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째 사회복지교육 프로그램교육의 질을 위해서는 지속적으로 활동할 수 있는 전문복지강사가 필요한 실정이며, 이를 위해서는 교육청 또는 지자체의 안정적 예산지원이 선행되어야 할 것이다. 둘째, 전국에서 진행되고 있는 사회복지교육 프로그램의 교육내용 및 체험프로그램, 강의기법 등을 표준화된 체계를 가지고 지속적으로 프로그램 질을 향상시키기 위해서 전국 규모의 사회복지교육협의체 또는 네트워크망을 갖추어야 할 것이다. 마지막으로 교육청 및 교육지원청을 통하여 본 프로그램에 대한 공식적인 안내가 지역사회 학교에 이루어져야 할 것이다. 본 연구의 결과를 종합해 봤을 때 사회복지교육 프로그램이 초등학생의 복지의식 뿐만 아니라 타인에 대한 협력과 배려 등을 포함하는 친사회적 행동을 증진시키기 위한 프로그램으로서의 가능성을 보여 주었다는 점에서 의의를 둘 수 있다. 향후 사회복지교육 프로그램이 교육계의 공식적인 지원과 전문강사 확보 등을 통하여 보다 많은 교육현장에 적용되어져 아동들의 사회적 약자에 대한 편견을 제거하고 배려와 협력, 나눔에 대한 문화가 확산되어지기를 기대해 본다.
The purpose of this study is to start a social welfare education program and analyze the effectiveness of this program in cultivating welfare awareness and pro-social behaviors in elementary school students. The experimental group was from Elementary... The purpose of this study is to start a social welfare education program and analyze the effectiveness of this program in cultivating welfare awareness and pro-social behaviors in elementary school students. The experimental group was from Elementary School A, which is hoping to begin social welfare education, in the Jeonnam region with 97 students in four classes in the 5th grade. The experiment was performed for 1 hour and 40 minutes a total of ten times from August 31 to October 5, 2016. The control group was School B in a neighboring region with 154 students in five classes in the 5th grade. Both Elementary School A and Elementary School B are schools in the Education Welfare Priority Support Program. The study results showed that the experimental group had a statistically significant increase in welfare awareness with an average score from 14.26 to 15.33. However, there was no significant difference from the control group, which showed that the social welfare education program was effective in cultivating welfare awareness in elementary school students. This means that patriotic responsibilities regarding welfare services, equality, and companionship were emphasized through this program. There was also a significant increase in pro-social behavior in both the experimental group and the control group. However, upon examining the degree of change in the average values between the experimental and the control group, the amount of change from the experimental group regarding pro-social behaviors was approximately twice that of the control group, which showed that the social welfare education program was effective in cultivating pro-social behaviors. In other words, actions of sharing and consideration for others increased in elementary students through this program. The following implications can be made based on this study’s results. First, there is a need for a lecturer who is specialized in welfare and can work consistently to achieve the quality of the social welfare education program. Stable budget support from the Ministry of Education or local governments will precede attaining this goal. Second, a social welfare education association or network must be established on a national scale in order to create a standardized system for the social welfare education program’s content, experience programs, lecture methods, etc. and to continuously improve the quality of the program. Lastly, there must be official guidance on this program for social welfare schools through the Ministry of Education and Office of Education. A comprehensive review of these study results suggests they are significant and implies that the social welfare education program has the potential to be a program that can increase pro-social behaviors, such as cooperating and being considerate of others, in addition to cultivating welfare awareness in elementary school students. In the future, the social welfare education program may be applied to more fields of education through official support from the realm of education by securing specialized lecturers to remove prejudice against the socially disadvantaged and spread a culture of consideration, cooperation, and sharing in children. ，免费韩语论文，韩语论文网站 |
