과학적-합리적 교육프로그램 개발 이론의 실효성 문제가 대두되면서, 교육프로그램 개발 현상을 설명하기 위한 다각적인 노력이 진행되고 있다. 이에 본 연구는 교육프로그램 개발의 사회-... 과학적-합리적 교육프로그램 개발 이론의 실효성 문제가 대두되면서, 교육프로그램 개발 현상을 설명하기 위한 다각적인 노력이 진행되고 있다. 이에 본 연구는 교육프로그램 개발의 사회-정치적 측면에 주목한 Cervero & Wilson의 협상 이론에 기반하여 교육프로그램 개발을 ‘관심사와 권력의 협상’으로 분석하였다. A청소년수련원 지속가능발전교육 사례를 선택하여, A청소년수련원의 사회적인 차원을 이해하기 위해 구조적인 맥락을 살펴보며 거시적인 권력을 파악하였다. 지속가능발전교육 프로그램 개발 현장에서 드러나는 관심사와 권력을 분석하며 교육프로그램 개발이 실천되는 모습과 협상의 양상을 분석하였다. 연구결과 협상의 양상은 네 가지로 범주화되었다. 첫째, 도입 국면에서 지속가능발전교육 프로그램을 개발하는 것 자체에 대한 참가자들의 공감과 의지의 차이에 의한 ‘변화의 힘’과 ‘유지의 힘’이 나타났다. 둘째, 방향설정 국면에서 지속가능발전교육에 대한 인식차이에 의해 형성된 ‘구성의 힘’과 ‘적용의 힘’이 나타났다. 셋째, 설계 국면에서 지속가능발전교육 프로그램의 체험 강도를 구체화하는 과정에서 ‘현실성의 힘’, ‘차별성의 힘’, 그리고 이 둘을 조정하는 ‘조정의 힘’이 나타났다. 넷째, 시범적용 및 평가 국면에서 개발된 교육프로그램을 실행하고 운영하기 위한 ‘실행의 힘’과 청소년을 중심으로 한 ‘평가의 힘’이 나타났다. 지속가능발전교육 프로그램 개발은 관심사로부터 형성된 힘들은 관계를 맺고, 서로에게 영향을 미치며 권력이 강화 또는 약화되는 협상이 진행되었으며, 관심사와 권력을 재구성시키거나, 다른 국면에 영향을 미치며 교육프로그램 개발의 전 과정에 영향력을 행사했다. 본 연구를 통해 관심사와 권력이 교육프로그램을 개발하는 현상을 이해하기 위한 중요한 요소임을 나타냈으며, 관심사의 통합적 함의를 설명하고, 협상의 현실적, 잠재적, 정치적 가치를 논의하며, 교육프로그램 개발자의 역할을 밝혔다는 점에서 그 의의를 지닌다.
With emerging issues on the effectiveness of scientific and rational education program theory, multi-faceted efforts have been made to explain the phenomenon of education program development. Therefore, this study was to analyze the negotiated aspects... With emerging issues on the effectiveness of scientific and rational education program theory, multi-faceted efforts have been made to explain the phenomenon of education program development. Therefore, this study was to analyze the negotiated aspects of interests and power in the development of education program based on Cervero & Wilson’s negotiation theory notices by the social and political aspects. For the study, A Youth Center was selects as a EDS(Education for Sustainable Development) case to find macro power to observe structural context for understanding social standing of A Youth Center. Through analysis on the interest and power revealed on the development site of ESD program, negotiation aspect and appearance which education program development is being practiced were analyzed. As a result, the negotiating aspects were categorized into 4 categories. Firstly, ‘Changing power’ and ‘ Maintaining power” were observed by the difference in the empathy and commitment of participants for the development of ESD program in the introduction phase. Secondly, ’Structural power’ and ‘Application power’ were observed which were formed by the difference in the awareness of ESD program in the orientation phase. Thirdly, ‘The power of reality’, ‘The power of discrimination’, and ‘Power to adjust’ both powers were observed during the shaping process of experience strength of ESD program in the design phase. Fourthly, ‘The power of execution’ and ‘The power of assessment’ focused on the Youth were observed to practice and operate the developed education program in the pilot and assessment phase. The development of a ESD program made a relationship with power formed by interests and gave influence to each other, and the strengthening or weakening negotiation was ongoing. And it executed its influence on the whole development process of education program, affecting other phases. Through this study, the interests and power were significant factors to understand the phenomenon in the development of education program. This study would be meaningful in the point that this study explained the integrated implication of interests, discussed the realistic, potential and political value of negotiation and revealed the role of developers. ，韩语论文网站，韩语论文 |
