韩语教学中如何培养学生掌握良好的职业能力
精品课程建设是高职院校教学基本建设的重要组成部分，是提高高职高专院校教学质量和深化教学改革的中心环节。2003 年，教育部在全国高等院校正式启动精品课程建设工作，论文旨在建设以一流教师队伍与教学内容、一流教学措施、一流教材、一流教学管理为特点的示范性课程，推动高等学校教育教学质量的提高。高职院校各专业应紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，以“所在高职院校的办学特点和人才培养目标”为切入点，扎扎实实地开展精品课程建设。
高职运用韩语系是一个实践性、运用性很强的专业，而且面临着发展变化较快的行业大背景，在公安战线的运用中更是如此。要想使学生真正掌握过硬的职业能力，培养良好的职业素质，实现专业培养目标，必须结合所在院校特点，以精品课程建设为契机，从教师队伍建设、课程体系构建出发，积极探究多元化的教学措施和手段，优化教材建设和实践性教学环节，开展多元化评价全面提高教学质量和人才培养水平。
一、师资队伍建设
（一）外部引进教师兼职教师是高职高专不可或缺的宝贵资源，可以在精品课程教师组成方面采用灵活的机制，广纳贤才，从社会、其他高等院校、公安实战部门引进一批教学经验丰富、学术造诣精深的兼职教师，充实教学团队。来自公安涉外实战部门的专家能带给学生最新、韩语教学论文范文最实用的涉外警务工作的实践经验，在最大程度上实现理论与实践教学的结合，这类兼职教师在学校与其他教师接触的过程中，也在潜移默化地带动其他教师向“双师型”教师转化。
（二）内部培养教师精品课程的整体性决定了要重视优秀教师梯队的建设，组建优秀教学团队，着力培养后备师资队伍，实现优质课程的教学接力。首先，采用“导师制”，选择一批教学经验丰富、学术造诣精深、师德高尚的老教师或有公安实战经验的专家作为青年教师的导师，青年教师要在导师的指导下完成各项教学任务，提升教学能力，韩语论文，提高教学质量。其次，要努力创造条件，有计划地安排在职教师通过多种形式进修、培训，以继续提高他们的文化科学素质和思想道德素质，使他们的学历层次、业务水平和教学技能等方面得到全面提升。再次，加强“双师型”教师的培养，对年轻教师在刚入学执教初期，对其进行实践经验和实践教学能力的培训，到公安大学等兄弟院校学习相关专业技能，同时积极创造条件，鼓励专业教师积极参加与专业相关的各种技术考核，逐级取得各类高级专业技术资格证书。
二、课程体系构建
运用韩语系可以依靠所在院校的优势建立以就业为导向的“一个平台 / 多职业方向模块”课程体系。“平台”课程符合韩语系学生共性发展的需求，“多职业方向模块”课程满足了韩语系学生个性自由发展的愿望，学生在掌握基础理论知识的同时，还可以发挥对学习的自主能动性，按照个人意愿选择符合自身发展的专业课程，有利于学生持久发展。“平台”部分的设置作为知识储备，体现了基础教育和共性教育的思想，使学生达到高职高专人才培养的共性要求和基本水平，主要包括公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台三个组成部分。公共基础平台包括思想政治课、英语、体育、计算机等基础课程，目的是使学生掌握基本的知识和技能，基本文化素质和身体素养方面达到一定的标准；学科基础平台包括韩语精读、韩语会话、韩语视听、韩语常用运用文写作、韩译汉、汉译韩等韩语基础课程，使学生为了学习某一模块方向课掌握必需的基础理论知识和基本技能技巧；专业基础平台包括专业韩语、专业口语实务、社交礼仪等课程，使学生了解和掌握本职业方向基本知识与基本能力，留学论文为接受进一步专业知识的学习进行铺垫。
“多职业方向模块”部分的课程是本专业为增强学生的专业适应性和个性培养而设置的课程，属于个性教育，体现“多样性”的思想。此部分课程是以就业为导向，根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况，通过调研行业、公司近况、调研人才市场和学生就业情况加以略论归纳，从而确定特定职业岗位所应具备的综合能力，然后分解每一项综合能力所包括的专项能力，归类知识点、技能并将其中相同的或者相近的集中在一起，构成职业方向模块。职业方向模块与市场需求的变化保持一致，韩语论文，选修相应职业模块的学生人数与就业率及人才需求保持一致，体现课程设置与选择的动态性。在具体操作上可以采取1.5/1/0.5 模式，学生用 1 年时间在学校对基础课和在专业基础课进行学习后，用 1 年的时间到与学校签约的韩国大学进行韩国语语言研修和专业主干课的学习，最后用半年的时间进行社会实践。同时还可以采取 2/1 模式，学生用2 年对基础课和专业课程进行学习与探讨，最后用1 年的时间在实践中实现理论与实践的结合。涉外警务方向的学生可以采取此模式，学生通过 2 年的在校学习和 1 年的公安业务实践，完成整个人才培养目标。
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